教师个人参考计划总结《让生命沐浴在爱的阳光下》读后感.doc

教师个人参考计划总结让生命沐浴在爱的阳光下读后感在学校开展的读书沙龙活动中，我阅读了让生命沐浴在爱的阳光下一书，该书讲述了作者胡修金多年搜集的关于生命教育的课程故事，为一线的老师或家长提供了一些实行生命教育的案例，以及教育方法的参考。本书内容真实感人，可读性较强，涉及内容均是生命教育所关注的热点，既能够作为老师及家长的一般读物，也能够作为老师进展生命教育教学时的参考。在平日的生活工作中，大家经常听到有一些让人扼腕叹息的事情，哪个小孩由于学习成绩差想不开自杀的，或者是由于和家长闹了一点小矛盾就喝下药的，或者是和同学闹了一点小矛盾就下毒手的。花一样的生命就如此消失了，能不让人为之叹息吗？！看了该书，我才明白这属于生命教育的缺失，如今教育界已经将生命教育放到了特别重要的位置。在当今的教育理论界和实践界，“生命教育”这个词已经广为人知，不少地点和学校都开展了生命教育地点课程和校本课程的探究，实验。生命教育，兴起于二十世纪60年代，意在通过生命教育唤起青青年对生命的热爱，消解生命的威胁。生命教育确实是对应试教育、就业教育、技能教育等等仅仅效劳于学生的生存竞争的教育的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。我国所开展的生命教育，始自20世纪90年代。生命教育既是一切教育的前提，同时依然教育的最高追求。因而，生命教育应成为指向人的终极关怀的重要教育理念。只要生命至上的理念深化学生的心中，就可预防年幼的生命早逝，不至于轻易消灭本人。生命教育的缺位，可能是导致青青年自杀及损害别人咨询题出现的重要缘故之一。因而，我们有必要全面推进生命教育，让青青年们对生命的孕育、开展有所认识，从而对自我的生命及别人的生命抱持珍惜和尊重的态度，并在人格上获得全面开展。小学及中学的生物课、化学课、自然课等课程，都从不同方面谈到了生命现象，但主要讨论的是自然状态下的生命，假如只让学生们停留在这一学习知识的层面是远远不够的。从对生命教育本质的理解出发，能够引伸出正确的生命观的教育，主要有以下几点：第一，生命最大的特征是“生生不息”，因而，在生命教育中我们首先要教诲小孩们对生命要有敬畏感，要孝敬长辈。要教育小孩们认识到：个人之生命源于父母，首先与父母家庭相系为一体；且人们生命之成长必扎根于社会文明、文化与传统的土壤中，故而与别人、与过去如今将来之一切人的生命亦相系；最后，任何一个人之生命皆只能存在于天地自然之中，故而，其与宇宙也实为一体。如此，生命追溯的途径，由“个我”（肉体之我）而“大我”（社会之我）而“宇宙之我”（本体之我）。青青年首先要明白每一个人的生命直截了当源于父母，因而，“孝”道要求青青年对父母要有感恩之情、思念之情、亲爱之情。我们特别要警觉小孩们既不敬天也不爱人，既不孝敬父母也不爱同胞，只在乎本人，这种小孩极有可能会出咨询题。第二，人之生命另一个重要特征是“人死不可复生”，因而在生命教育中一定要提供应小孩们生命无价、珍爱自我及别人之生命的观念。中国古代大哲荀子曾认为：世间万物有“气”却无“生”，树木花草不仅有“气”还有“生”；动物不仅有“生”还有“知”。但是，只有人不仅有“气”有“生”有“知”，还有“义”。“义”确实是人内在的道德自觉，因而，“天地万物人为贵”，贵就贵在生命是“人的生命”，又是不可再重复的生命。因而，要教育小孩们必须珍惜本人的生命，也进而去珍惜别人之生命。第三，生命的进程必定是曲折崎岖的，因而在生命教育中要培养小孩们承受各种挫折与失败的气度和才能。生命的过程都要经受无数的风风雨雨，必须教育小孩们正确地对待生活中的挫折、痛苦与逆境。我们要从生命的意义上去理解生活中的感受。假如我们仅仅从生活的视角来对待与对待诸如挫折、痛苦与逆境，则往往无法超越，总是觉得生活太困难，本人太不幸。但是，假如青青年们能在生命教育的过程中，从生活的感受深化到生命存在的层面，能够从生命的意义上去理解生活中的挫折与困难，那么，这些负面的状态就不过是我们人生积累经历的一个必经的过程而已。生活感受的特点是当下此在、转眼即逝的，因而，在人生过程中要有生命的视野，要看到生活中的任何挫折与困难都是会过去的，幸福与欢乐就在不远处。在为小孩们重建现代生命意义和引导小孩确立现代人生价值的过程中，关键不在确信健康、欢乐、成就、幸福等正面的人生状态的意义与价值；而在于在当代社会条件下，要让小孩们认识到那些人生的负面状态痛苦、挫折、寂寞、灾难，乃至疾病、苦难和死亡的意义与价值，往往正是由于他们，直截了当导致了人们无法承受而走向自杀的不归之路。因而，青青年们假设能够从生命的高度理解当下生活中的困难、挫折等咨询题，他们便能够坦然地面对生活中的不顺与痛苦，并在生活与生命的互动中汲取经历与教训，不断地走向成熟。因而，青青年不需要为生活中“小利”的得失而斤斤计较，不要为一时的困难而举足不前，也不必为一时的成败或得意或沮丧。第四，生命的本性是求欢乐与幸福，因而生命教育的核心应该是欢乐与幸福教育。要让小孩们生活中有欢乐，生命里有幸福，如此才能让他们注重生命的价值，以防止自杀及伤人。礼记？乐记云：“夫乐者乐也，人情之所不能免也。”求欢乐与幸福是人之本性，教育本质上应该是一种使人遂性的途径与方法，要去满足、提升、标准人们求欢乐与幸福的本性。青青年人生的主题是成长与欢乐，但为何有特别多青青年会走绝路或杀害别人，主要是他们可能不欢乐。为何不欢乐？由于他们的心愿达不到，欲望满足不了，便心生不满，甚至生出恶意，流于任意。青青年理性才能不强，往往追求生活感受中的欢乐，一旦满足不了，便会由不舒适到不欢乐到采取过激行为。对此，我们要教育青青年，一者，欢乐是有限度的，过度的欢乐会伤身害体，从而最终没有了欢乐。如沉溺在网吧中或吸毒，都会对身体健康及学习生活造成莫大的损害。二者，欢乐不单单是个人之事，要想到本人追求欢乐，别人也追求欢乐，欢乐要有节制，要让大家都能欢乐才是真正的欢乐。总之，生命教育已在全世界兴起，我们要高度注重这一教育方面的新开展。我们不仅要去做传授知识的老师，更要去当小孩们“灵魂的老师”，去关怀青青年，去竭尽全力地协助那些内心有咨询题却无处可诉的小孩们。在学校教育中，应先让老师培养生命教育的认识，更明白得热爱生命，才能将生命教育的思想表达在教学中，才能在课堂上自觉不自觉地对学生进展生命教育。假如能将生命教育同一些学科（生物课、心理课、政治课、品德课、健康课）的教学内容相结合，利用事例向学生讲述生命于我们的伟大意义。通过生命教育，让学生树立正确的生命观、人生观和价值观，明白生与死的辩证关系，端正本人对别人生命的珍惜和尊重态度，就可使学生在人格上得到比拟健康的开展。同时，将生命教育同课外实践相结合。生命教育是一种身教重于言教的特别教育，以详细的行为或举动教育人，才能真正妨碍人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的熏陶，妨碍人的成长。因而，生命教育必须注重实践教育的作用。通过一些课外活动进展生命教育，如请交通治理员给我们作报告，讲讲交通事故对生命的无情吞噬，请消防员讲讲水火对生命的残酷消灭，能够组织学生参观产房、婴儿室、手术室等，理解生命的起源，让学生体验生命的喜悦和理解生命的尊严，使学生构成正确的生命态度和正确的生命认识。我们的国民教育不仅要把青青年培养成有用的人才，还要让他们明白得生命的脆弱与可贵，明白得生命就意味着一种责任，一种价值，不可随意摧残，随意消灭。否则，即便一个青青年成为国家栋梁之才，但因不明白得珍惜生命，就可能消灭自我，或者任意损害人。假如一种教育，让学生学会了特别多，却没学会如何幸福地生活，那这种教育至少是残缺的，甚至可能是反生命、反教育的。当第一缕阳光照亮你幼嫩的眼眸，当第一丝春风吹绿你青春的梦想，当第一次感动充满你暖和的心间，你是否想过，这都是生命的馈赠？身负传道、授业、解惑天职的我们，如何才能以我们的真诚、智慧与汗水，呵护那些生命的花朵幸福地绽放？告诉那些意志薄弱的小孩们吧，生命是一个人的战争，必须单独面对，不要轻言放弃。从生下来的那一刻，我们就注定是一个被情和爱包围的宠儿，从一双双手中我们感受亲情，在一缕缕目光中我们收获鼓舞，我们得到的已经太多。感激父母的辛劳和无私，使我们能在清凉的绿荫下歌唱生活，在灿烂的阳光下播种希望！感激朋友的关爱与支持，让我们人生的航程不再寂寞，孤单的长夜不再无望！感激暖和的社会，可爱的祖国，让我们的心灵有了安稳的依托，梦想有了放飞的天空！这，确实是生命的可爱与可贵啊！在看让生命沐浴在爱的阳光下往常，我总觉得本人为学生、为工作付出的够多了，加上在家长中口碑特别好，有时不免会在内心自恋起来：“我该算是个好老师了吧！”可读了这本书，平日急躁虚荣的心灵像是被春雨洗涤过一样，变得干净柔软，突然之间，大概对本人的职业、生活乃至生命都有了新的感悟我们的教育确实是爱的教育。我们的小孩们要身心健康的成长，我们做的工作还远远不够，我要在我今后的工作中更努力的去贯彻爱的教育。如今教育行业特别注重师德建立，学文件、写体会，说确实，并无留下多少印象，反倒有些抱怨社会对老师如何就那么苛刻。而通过该书，我才真正悟出了什么样的师爱才最让学生感到暖和把学生当亲人的老师。宽容与坦诚的老师着实让我感动，如此高尚而又富有人情味儿的老师周围的小孩们是多么的幸运而又幸福！我真想做一个温顺的严师，用心与学生之间建立一条有情有意的道路，用充满爱意的语言和行为来严格要求我们的小孩。我们对待学生的爱不再是平易近人表象下的居高临下，而是发自肺腑。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。我想，当我们把爱心自然而然地献给我们的学生时，学生不仅会把我们当老师，更会把我们当朋友，兄弟，父母。如此的教育才真正充满人情味儿，才能渗入小孩的内心深处，滋养他们的心田。教育必须充满感情，离开了情感，一切教育都无从谈起。这种感受在我有了女儿，成了母亲之后尤为强烈。我担任了双重角色为人师，亦为人母，我便不由自主地站在母亲的角度来对待老师的职业。小孩，有聪明的，有平凡的，有愚笨的，甚至有残疾的，可他们每一个都是父母的宝贝疙瘩，家庭的希望寄予，我们怎能凭本人的情绪将他们划分为三六九等，施以不同的态度。试想：假如那个集所有缺点于一身的小孩是我们本人的小孩，我们会希望他遇到怎么样的老师，享受怎么样的教育呢？我们一定希望老师慈爱而又宽容，希望小孩在学校能得到的是关爱和鼓舞，而不是冷眼与嘲讽，由于这个小孩本身已经够不幸的了。让我们为人师者都把学生当作本人的小孩来教育吧，没有比这更好的教育技巧了用心、用爱、用真情。“教育好一个小孩，幸福一个家庭，造福整个社会”，我们的职业是多么崇高而又艰巨！付出爱一定会收获爱。时间过得真快，算算我也当了十多年的老师了。平凡的日子里，学生们常给我真实的感动。每年的老师节我都会收到厚厚的一叠来自我的学生的精巧贺卡，上面写满感激与祝愿，我被感动与幸福包围着。作为老师，能看到学生如此爱戴本人，夫复何求？我愿像农人守望庄稼一样忠诚、无悔地守望着我可爱的小孩们，勤恳地劳作，幸福地繁忙，让每一个生命都沐浴在爱的阳光中，变得活力盎然。老师们，就让我们共同营建一个更加宽容的环境，更加宽广的空间，能够装得下所有小孩的心胸，让不同的性格的学生共处一室，让不同颜色的生命竞相绽放，让爱的博大与真诚把他们交融在一起。让他们学会理解，学会豁达，学会以清亮的目光欣赏生命的价值，让宽容的心态、支持的微笑伴随生命的春夏秋冬。或许，我们要做的还不止这些，作为一个塑造人类灵魂的群体，面对珍爱生命这个严肃而复杂的话题，我们永远没有躲避的权利。就让我们怀抱神圣的使命，引领小孩们在生命的大地上奔跑。相信吧，只要我们倾尽全力，所有流汗淌泪的日子都会变成幸福安静的节日；所有苦涩漫长的磨练都会化为甜甜的微笑。