1、教师个人参考计划总结我的模式我的课听课心得
全国十大名校课堂展示暨第三届和谐杯“我的形式我的课”全国大赛于2013年11月初在我校举行，全国近千名老师参加了这次活动。我有幸参加了此次活动并倾听了专家的报告，我积极观摩了来自全国不同地区的老师的优秀教学形式，这对我的学科教学成长有非常大的协助。通过几天的学习，不管从本身做课，依然听讲座和听课，我都收获颇丰，现总结如下：
一、从课堂形式的角度方面，我认识到课堂中要使形式与课程相习惯。
各地教学形式百家争鸣，各有千秋，但观其根本，无不是立足于《国家中长期教育改革和开展规划纲要》指出的“以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主
2、动性”，并与新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的开展”相吻合。在课堂中多以“学案导学”作为打破口，把学习的主动权还给学生。在根底教育阶段，因班级人数多而使用的一言堂的教学形式已经完全落后于时代，再不可取了；通过减少班容量的合作学习教学形式更有利于学生的全面成长，而与之习惯的课堂教学形式不仅仅需要百花齐放，更需要的是找到合适不同学科课程的，找到合适不同课型的，找到合适本人学生学情的，找到合适本身教学风格的有针对性的课堂教学形式。总之，选取的形式要到达：形式与课程标准相习惯、形式与内容相习惯、形式与学生认知水平相习惯，形式与老师本身相习惯。如此才能实现人性化的教学过程。
大赛中所展示
3、的偏文学科的教学形式在使用上更为注重提升学生听说读写才能、人际交往才能、自我认知才能等。而偏理学科的教学形式在使用上更为注重提升观察才能、运算才能、逻辑思维才能、抽象思维才能等。在所有展示的初中物理教学形式中我总结出具有共性的部分，即形式的骨架根本上是“情景——探究——点拨——练习——延伸”，这是众多资深物理老师总结出来的合适物理学科教学的根本形式，既然有其共性，必定有它的理由。我体会到：形式与课程相习惯，才能真正实现学科教学的价值功能。
二、从教学环节的角度方面，我认识到物理教学中要特别注重设疑。
在各地展示的物理教学形式中，均提到了“设疑”，有“四环四疑”形式中的“创设情景
4、自学质疑”，“咨询题导航，互动探究”形式中的“创设情景，咨询题导入”，“情景导学，自主探究”形式中的“咨询题情境，目的导学”等。可见“设疑”在物理教学中的重要作用。
自古有云：“学起于思，思源于疑。”“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”咨询题是思维的起点，物理教学要培养学生的思维习惯和思维才能，就应当从咨询题开场。事实证明，物理教学中合理设疑，能激发学生的学习兴趣，活泼学生的思维，促进学生自觉求索，从而获得较好的导学效果，而“好的开场是成功的一半”，好的设疑是一节好课的最重要一笔。
三、从专业素养的角度方面，我认识到老师本身要读万卷书行万里路。
好的设疑和解疑，关键在于提高本身理论水平、知识功底和教学才能。恩格斯指出：“一个民族要想站在科学的最顶峰，就一刻也不能没有理论思维。”我认为，老师要想设计出高效课堂中的设疑和解疑，就必需要多读专业读书，多理解各方面的知识，并加以总结和提炼。
老师不应一味的扑在学生身上而不给学生留有成长的余地。就好像家长不能使尽全力扑在小孩身上一样。当家长一切都替小孩包办的时候，小孩失去的却是本人成长进步的才能；当家长对小孩奉献一切时，却会使小孩养成无偿占有的习惯，老师和学生的关系也是如此。老师要通过本身的努力妨碍学生，而不是总去教育他们。
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