1、探究实验中的协作互助
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。而探究实验更是其基本环节，我们要让每一个学生学会探究的方法。而不是某一种探究程序。所以安排好科学探究实验，是教师贯彻落实这一课程理念的关键所在。
而在探究的过程中。教师应该给学生更大的自主性。也就是要集思广益。充分发挥学生的想象，思维，产生更多更实用，更简单的探究实验的方案。
探究实验首先是提出问题，初中的学生要自主的提出问题还缺乏训练。我们可以通过提供背景材料或模拟讨论情境的方式来引导学生。也就是提出一些简单的，易懂的，与日常生活息息相关的问题或情景。例如，七年级下册中关于空气中尘埃粒子数的探究实验中。对于怎样醍醐
2、问题我是这样引导学生的：提问几个学生，你们家住在哪里？几层楼？周边的环境如何？到学校来上课要经过一些什么样的路段？早上来学校和中午回家感觉空气有什么不一样吗？
学生的回答多种多样。住在绿树成荫的小区的同学说空气很好，灰尘很少。住在马路边的同学则说空气不好。灰尘很多。普通感觉早上会陈绍。中午灰尘多。对了，你们的感觉不同，是不是真的有区别呢？这就是我们要提出的问题。这时候同学们就会提出很多问题了。如：白天和晚上，清晨和中午，一楼和十楼，绿树丛和马路，雨天和阴天的尘埃粒子数相同吗？还有的学生提出太阳下和遮阴处，因为他看过太阳照射下的尘埃飞扬，而遮阴的地方就看不见。这个问题虽然有点幼稚，但这
3、是他的疑问。他想找到答案。我们应该鼓励他自己动手做一做探究实验。让他学会解决问题的方法.
探究实验最难的就是制定计划这个环节。提出问题可以幼稚，简单，但制定的计划一定要严谨，科学，还要实用，取材广泛，这也是探究实验很重要的一个环节。一个关系到实验成功的一个环节，这更要让学生互相讨论，集思广益，取长补短。
例如在探究环境对鼠妇生活的影响的试验中，书上是用一个不透光的纸盒，剪掉半个盖子，这一半用玻璃板代替，这种装置学生很难操作，玻璃板易碎。有一定的危险，于是我让每个组的学生都自己设计一个实验装置，不要用玻璃，携带方便，上课时带来学校，结果让人惊喜。同学们设计出了很多取代书上实验装置的办法。
4、第一组用保鲜膜代替了玻璃板，其他的与书上基本相同。
第二组的装置比较有创意，他们用一个无色透明的矿泉水瓶，横着放，在上面剪开3个侧边，就像一个天窗，可开可关，在底部放上薄薄的一层泥土，把10只鼠妇放进去，然后他们用了一个不透光的茶杯保温套，套住一半，这就创造了一个黑暗的环境，实验很成功，然后他们还用这个装置做了一个在光下，一半有泥土，一半没有泥土的探究。
第三组的装置更简单，但有一点不严谨，他们用一直很粗的透明的笔管，不妨泥土，这点没问题，他用手握住一半遮光，这样也是一般光亮，一般黑暗的环境，但他们忽略了一个问题，那就是手上是有温度的，这样就有了2个变量，这是不允许的，在老师的提醒下，他们用一张黑纸代替了手，改进后的实验也很成功。
最后对每个组的设计都给予了肯定，还评选了最优设计，同学们都期待着下一个探究实验呢！
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