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1、2014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛多选题 多选题（以每个题目的首字拼音的首字母来检索） B 班级文化由哪些方面构成？ 精神文化 行为文化 制度文化 物质文化 班级文化的构成，可以分为 精神文化 行为文化 制度文化 物质文化 C 常见的人格测验有 MMPI 16PF EPQ 除了寻求社会支持的方式，人们还可以通过（ ）来减少压力对身体和心理的负性效应。 行为技术 放松训练 改变个体对压力情境的认知 D 对学生的冲动行为，可以采取的方法是 培养延迟满足的能力 使用“自我教育训练” 使用行为改变技术 对于冲动应该采取哪些有效调试？（ ） 提醒自己调动理智，控
2、制自己的情绪 用暗示、转移注意法让自己冷静下来 平时多做有针对性的训练，培养耐性 对于教师的语言暴力较好的调适办法有：（ ） 加强自身道德修养，自觉使用文明用语 少一些话语霸权，多一些百家争鸣 少一些冷漠，多一分和谐 当我们关注自己，爱自己时，我们才能 内心真正关注别人 无条件地爱他人 活在当下，连接未来 G 关于生命的说法，你觉得正确的是： 我们的生命是灵动的 我们生命的呈现方式是多彩的 生命存在的本身是美好的 生命是有价值的 关于心理健康教育的表述，正确的是 心理健康教育为学生终生发展做准备 心理健康教育的目标是促进个人的全面均衡发展 根据中学生青春期特点采
3、取的教育引导措施有（ ） 理解学生青春期带来的躁动不安，增加疏导 协助社会增加对青春期儿童青少年的理解和关爱 根据成就动机理论，学生最可能选择的是成功率为 50% H 缓解压力的心理调节方法有哪些？（ ） 美好想象解压法 运动解压法 谈话聊天解压法 走进大自然解压法 J 教师在面对学生出现学习和情绪上的问题时，应该要怎么做？ 不急躁、不恐慌 师生进行心灵沟通 倾听学生的心声，了解问题真相，对症下药 教师劳动的特点为 复杂性 创造性 示范性 长期性 教师呈现课堂教学内容必须符合哪些感知规律 强度律 差异律 活动律 组合律 教师角色偏离表现为：（ ） 角色模糊 角色
4、冲突 角色紧张 教师考试压力缓解训练包括以下哪些方法 对学生考试成绩进行三维归因 运用自然 教师抑郁的调适方法有哪些？（ ） 必须遵守生活秩序，注意饮食起居 主动吸收新知识，“活到老学到老” 即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行 教师职业幸福的典型特征为 人际和谐 品德高尚 心胸豁达 享受生活 教师职业的三种境界包括 生存境界 责任境界 幸福境界 教师所面临的人际关系压力包括 同事关系 师生关系 与家长关系 自己的家庭压力 教师职业倦怠的构成指标包括 人格解体 情感耗竭 个人成就感降低 教育生态观能为人们探索教育现象和问题提供具有生态效度的方法论思想，是因为它具
5、有 整体和谐性 动态开放性 真实有效性 自主独立性 教师角色错位包括 园丁——农业隐喻 工程师——工业隐喻 春蚕与蜡烛 捧着一颗心来，不带半根草去 教育研究课题的来源包括 将教育实践活动中迫切解决的问题直接转化为研究课题 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题 从具体的教学场景中捕捉研究课题 他人研究可以为教师发现研究课题提供启示 “举一反三”和“触类旁通”指的是 学习迁移 M 马斯洛判断心理健康的标准包括 生活的目标切合实际 与现实环境保持接触 能保持良好的人际关系 适度的情绪表达与控制 面对中小学生情绪波动较大的问题，教师可以教授学生（ ）帮助其控制情绪。
6、注意转移法 理智克制法 情绪宣泄法 名师成长的行为机制包括 善于学习 勇于实践 勤于反思 Q 青春期学生的心理特点有：（ ） 处于心理断乳期 仍然有儿童期的特点 开始出现许多成人的需求 青春期心理健康维护的方法有（ ） 以人为本，从关爱出发 少说道理，多倾听 奖励和惩罚时只对行为不对人 S 生涯规划的金字塔程式包括三个层面，分别是（ ） 知识 决策规划 执行加工 T “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的是 榜样示范法 通过寻求社会性支持来调节职业倦怠的方式有 避免教师的角色超载 利用支持性网络体系 优化社交技能 把握好教师评价体系 团体辅导成为学校心理健康
7、教育工作的一种新的发展趋势，学校团体工作的基础 是 学生有共同的成长课题 学生有类似的困扰 学生有团体生活的倾向 团体辅导中的分组技术包括 报数随机组合 同类组合 内外圈组合 活动随机组合（如：刮大风） W 完整的心理档案包括以下哪些内容 学生基本情况 学习适应性分析 职业倾向分析 心理健康状况分析 为了保证研究质量，教师在选择教育研究课题时应遵循以下什么原则 价值性原则 创新原则 可行性原则 科学性原则 X 小学心理健康教育中的合作与统合包括 校内资源的合作 校内与校外资源的统合 校内资源的统合 校内与校外资源的合作 心理健康教育课的开设目标包括： 陶冶心理品质
8、训练心理素质 心理健康教育的非生态化表现 教师之间的不统一 部门之间的不和谐 家校之间的不一致 家庭社会的不共生 心理健康教育课“学科化”的表现： 教育内容和选材生活化不够 重认知结构，轻情感目标，忽视学生的体验 活动过程重师生互动关系沿袭传统课堂教学处理 备课仅以教材为中心 心理健康活动课的一般形式有 游戏活动 角色扮演 情景再现 讨论 心理测评常用的方法有 观察法 访谈法 问卷法 心理测验法 心理测评的功能一般包括 描述 诊断 预测 评价 学生早恋或者与异性交往过密，可能存在的原因有哪些？ 不良的师生关系 长期的学业失败 沉重的学习压力 丧失功能的家庭教育
9、 学校心理健康教育对学生的具体关注有哪些 处理个人的情绪问题 自我了解与自我接纳 学习去应付复杂的人际关系 下面关于师生沟通的说法，不正确的有 老师坚持从“有助学习，有助班集体建设”角度与学生进行沟通 Y 以下属于心理健康教育课开设目标的是 传授心理健康知识 陶冶心理品质 全面提高心理健康水平 优秀教师的主要特质是 能够教人以智慧 能够教人以知识 能够教人以发展 能够教人以道义 隐藏沟通所传达的信息包括 个人层次的信息 心理层次的信息 用布置教室的方法来建设班级文化时应当遵循哪些原则 符合学生年龄特点 显示班级个性特色 起到提示和教育作用 要在人生舞台上活出你的精彩，
10、你首先 认识自己接纳自己爱自己 Z 中小学教师在应对有自杀倾向的学生时可以采取的措施是 及时报告 做好监护 持续关心 心理辅导 中学生心理健康标准的表现是 面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制。 有正确的自我观念，能了解自己、接纳自己、能体验自我存在的价值。 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态。 善于与老师、同学和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊。 中学生学习心理的一般特点有 学习内容为间接经验 学习性质具有被动特点 学习方式为教师指导 中小学教师在选择研究课题时，应该注意的选题方法是 经验提炼 资料寻疑 现状分析 意向转化
11、 中学生学习心理的个体特点表现在哪些方面 感知方式 知觉风格 理性水平 解决问题 知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形只是长方形的一个特例，那很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于 下位学习 在中小学建立学生心理档案有何意义？ 有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量 有助于促进学生心理的发展 有助于对学生心理健康工作的开展 有助于加强对青少年心理的研究 在沟通中，要做到哪几点 注意沟通技巧 注意基本态度 注意单向的表达 注意对对方的倾听 在运用观察法进行教育研究时要注意 善于抓住观察对象的偶然的或者特殊的反应 注意观察与分析相结合 坚持观察的客观性 做好观察前的准备工作 在心理健康个案辅导中，主要的倾听技术包括哪些？ 鼓励 澄清 释义 情感反映 咨询过程中，咨询师需要注意和思考哪些问题？ 理念与技术的关系 咨询关系的作用 倾听的重要性 伦理的约束作用 造成青少年自杀的原因有 抑郁等心理障碍 不良的家庭环境 学校的强大压力 无力面对个人遭遇的问题 张老师是A型个性，那么以下性格特点中可能属于张老师的是 渴望成功 较强的竞争性 追求完美 职业生涯规划的重要性是 帮助你扬长避短地发展自己 帮助你目标明确地发展自己
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