开天辟地教学案崔蓓蓓.doc

《开天辟地》教学案
单位： 海安县角斜镇中心小学 年级： 四设计者： 崔蓓蓓 时间： 2009年11月11日 联系电话 [phone]

课 题
开天辟地
课 型
新授
案 序
第1课时
教学目标
学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写；理解由生字组成的词语。
教学重点
读好文中的长句，了解神话故事想象丰富的特点。
教学难点
了解神话故事想象丰富的特点。
课前准备（教具、活动准备等）
多媒体课件
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、 交流导入

1、介绍神话故事《女娲造人》。
2、交流、揭题。板书：12开天辟地
3、解题。
1、 听故事。

2、读课题。
由一个神话故事引入本课的学习，容易激发学生的学习兴趣。
二、 初读课文

1、巡视，指导。
2、第一自然段：引导理解混沌（板书：混沌一团）
3、第二自然段：引导理解 斧 凿
（板书：开天辟地）
4、三～～五自然段：引导理解 丈 拢
5、六、七自然段：
（1）引导理解 竭 三山五岳 纵横交错 雨露甘霖
（2）指导读好长句：
临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。 （板书：化生万物）
6、出示第八自然段。齐读。
7、引导学生看板书，说说课文大意。
8、介绍神话。
（板书：丰富的想象）
1、 自由读课文

2、 理解混沌。

3、 理解 斧 凿

4、理解 丈 拢

5、自由读。
（1）理解 竭 三山五岳 纵横交错 雨露甘霖

（2）读句子。

6、齐读。

7、说说课文大意。

初读课文，扫除字词句的障碍，为下课的学习打下基础。
三、写字指导

1、出示生字
斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 错 肤
2、指导书写。
(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，描红，练习。
(2)指导“拢”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“液”、“错”、“柱”、“竭”、“肤”，描红，练习。
(3)指导“斧”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“厚”，描红，练习。
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。

2、观察，描红、练写。
将同结构的字放在一起学习，便于学生掌握同结构字的书写特点。
附板书设计：12 开天辟地
混沌一团
开天辟地 丰富的想象
化生万物

课 题
开天辟地
课 型
新授
案 序
第2课时
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学难点
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
课前准备（教具、活动准备等）
多媒体课件。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、复习
出示三个词语：混沌一团、开天辟地、化生万物引导学生说说课文大意。
学生说说课文大意。
这三个词语是对全文内容的概括，课初引导学生抓住这三个词回忆课文内容，有助于学生下面的学习。

二、 精读课文
（一）开天辟地（第二自然段）
（一）1、提出自读要求。
板书：开天辟地
2、巡视学生读书情况。

3、出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。        
①引导学生理解：“大鸡蛋”
②提问：一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？
③一丝微光对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊！

③一丝微光对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊！

1、 自由读，感受盘古开天辟地时惊心动魄的场面。
2、（1）大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？读完之后，把盘古开天辟地的句子用~~~~标示出来。
（2）回答。
3、读句子

① 思考这里的“大鸡蛋”指什么。
②思考一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？

（二）顶天立地（三~~五自然段）

（三）改天换地（六~~ 八自然段）

（四）感天动地（总结全文）

③一丝微光对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊！
4、出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
①。指名读。
②理解“轻而清”，“ 重而浊”，相机指导朗读。
③这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。
5、 读了这一部分，你觉得盘古是一个怎样的神啊？
（二）1、盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢 ？
2、指名回答。“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。（板书:顶天立地）
3、提出要求：默读课文3－5小节，思考：盘古为什么要这样顶天立地呢？
①出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
②盘古撑了多久啊？“一万八千年”说明了什么？
③指导朗读。
4提问：在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊，你觉得盘古是个怎样的神？
出示：盘古是一位 的神。
（三）1、请同学们大声朗读第七自然段，提问：这一小节主要告诉我们什么？
（ 板书：改天换地）
①请读第7自然段，让我们看看盘古的身躯都变成了什么。提问：这些化生出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？
②提问：看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？
③出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古 ；听，隆隆的春雷，啊！那是盘古 ，告诉人们 ；雨露甘霖从天而降，那是 ……
2、引读第八自然段。
（四）1、提问：此时，你想对盘古说些什么？
2、出示： 无私奉献 的盘古。
3、出示一些美丽山河的图片。
4、板书：感天动地
5、出示：很久很久以前天地混沌一团，一个叫盘古的英雄（ ），为了使天地不再合拢，这位英雄（ ），当他知道天地不会合拢时，当他精疲力竭时含着微笑倒下了，还将自己的身躯化为世间万物，使这个世界（ ），他的精神可谓（ ）
③思考，回答，齐读。

4、①学生读。

②思考理解“轻而清”，“ 重而浊”，读。

③思考用词特点。

5、思考回答： 盘古是一位------------------的神。

1、 学生快速阅读课文。
2、回答。
3默读思考。

①盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，学生做姿势一分钟说说感受 。
②思考回答。
③学生读。
4 思考：盘古是一位 的神。
1、 思考，回答。

①思考回答。

②思考。

③填一填，说一说。

2、齐读第八自然段。

1、练习说话：盘古大神， 。
2、 齐读。
3、 欣赏图片。
4、看。

5、思考，回答。

这句话用了三组反义词，描绘了天地分离的情景字数相等，读起来琅琅上口。课文中还有很多这样类似的句子，引导学生在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。
让学生学盘古的姿势一分钟，体验盘古的辛苦。

引导学生思考盘古是一位------------------的神。由“力大无穷”到“意志坚定”到“无私奉献”，使学生一步步感受到盘古的伟大。
引导学生思考盘古的身躯与所化成的事物有什么关系，让学生知道想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

练习的设计帮助学生回顾课文内容。
三、练习背诵课文第6、7、8自然段。

巡视。
读、背。

四、作业
出示：1、继续背诵课文第6、7、8自然段。
2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

记作业。

附板书设计：
12开天辟地
顶天立地
改天换地
感天动地