1、
教师互评促进教师成长
在教师评价机制中，我校引入了教师互评促进教师成长。其成功之处在于我校有吴校长的带领，教师之间关系和谐、非常信赖，评价者能开诚布公，敢于积极发表自己的真实想法。被评价者能积极对待各种不同的建议，虚心请教，积极反思并改进。
学校在教师互评中实施教研组内教师互评。班科任教师互评。教研组内教师互评集中体现在课堂教学评价上。组内每学期都举行青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、新老教师结对子，每周同一学科教师的课是必听课。除此之外，还提倡教师之间跨学科听课及不定时间随堂听课，听课后及时互评。各教研组每周还都有固定的集中互评时间（图片）。我们理化教研组是在每周五一、二节课。通过
2、教师互评活动，我发现自己存在三方面不足：1.演示实验效果有时不佳，2.课件制作水平不高，3.三块黑板利用率低。我的做法是：对于演示实验，有的插播了实验视频，有的将演示实验改为了分组实验，提高了教学效果。对于课件制作，我积极参加各种计算机培训，阅读计算机书籍，上网借鉴且虚心向其他教师请教，课件制作水平有很大提高。我们不但利用POWERPOINT，还利用FLASH制作课件。这是我制作的氯化钠形成过程的课件（插播课件）学生学习兴趣和积极性提高了。对于三块黑板的利用，我在展示课上，先为小组呈现任务，小组成员不限定人数自主去黑板展示，；在反馈课上，我随机（插播课件）选不同小组中的学生根据题的难易程度分别为他们布置任务，呈现在黑板上。不但黑板的利用率高了，实效性也强了。学生都愿学，爱学化学。
班科任互评，是以班任为核心，每周五利用第五节学生读书课的时间进行，集中体现课堂管理评价上，学生喜欢把自己的秘密告知自己信任的老师，而这个老师有可能是科任也可能是班任。通过互评能及时掌握学生的思想动态，有时还能帮助化解矛盾。现在我校的班风正、学风浓。
可见，教师互评促进了教师的成长。
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