颐和园教学实践反思.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 实践反思模板实践收获对培训期间结合研修所学、应用信息技术改进教学的实践收获进行反思总结，要反映自己在信息技术与学科教学融合的观念和行为上的变化，信息技术应用对课堂教学效果的改善，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考，师生教与学的变化等。 颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。整篇文章按总述、分述、总结的顺序连段成篇，写作结构非常清晰，是学生学习游记的范文之一。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。 信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!本文在教学思路上，本着为学生习作考虑，教学时抓住每一处景物，看看它是怎样抓住特点写具体的。既要领略颐和园的美丽，又要学会抓住特点写景物的方法。一、课前布置搜集资料，让学生有初步的印象。颐和园是一座历史悠久的皇家园林，文中介绍了好多景物，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我在课前布置了预习作业。让孩子们读通课文，在网上了解颐和园的相关资料，也可以选择性地打印一点，带到学校来。第二天早自修，同学们都非常兴奋，我趁他们热情高涨先交流了他们带来的资料。同学们带来的资料真是各种各样，有图片、文字介绍、视频，还有自己游览颐和园的照片。我们先在小组内进行了交流，然后又全班做了展示交流，通过简短的介绍，已经让学生总体感受到了颐和园的美，为认真学习全文做了很好的铺垫。二、朗读入手，整体感知，体会文美。文章语句非常优美，我让学生在初步了解课文内容的基础上，通过指导有感情地朗读课文，表现颐和园独特的美。课件中图文结合，又配上古筝的音乐，很能激发学生朗读的热情。我们在课中通过指名读、分组读、引读、齐读等多种方式来感悟颐和园的大和美，并一边朗读一边背诵积累。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。三、依托文本，展开想象。因为课前学生对颐和园的图片看得比较多，每一处景物的理解和再现应该不成问题。当然文中也有许多空白之处值得我们的同学进行想象。通过学生丰富的想象，让颐和园在他们头脑中的意象更美。如学习长廊这一段时，我们写说说写出了长廊的哪些特点，是怎样体现出来的。学生马上说出长廊的特点很美、很长，分别从“七百多米长、分成273间、一眼望不到头”等地方看出长，从“每一间的横槛上使人神清气爽”看出美。接着我请一个学生来朗读，其余学生闭上眼睛想象，如果此时的你就行走在长廊上，你会有什么感受？学生睁开眼睛时都说得非常好，有的说：“我感受到了昆明湖吹来的阵阵清风，闻着馥郁的花香，感到神清气爽，”有的说：“我看到横槛上的图案各种各样，真让我眼花缭乱。”有的说：“我情不自禁地在长廊上跑了起来，哇，真的非常长，名副其实。”这样的想象让学生仿佛身临其境，赞美之情油然而生。三、学法迁移，让学生共同板书。整篇文章因为结构非常清晰，所以在学的时候我采用有扶到放的方法。先在老师的带领下学习写长廊的这一段，然后总结学法，让学生四人小组，选择昆明湖或万寿山来进行自学，接着小组汇报交流，在交流过程中，有小组成员完成万寿山和昆明湖的部分板书。这样的学习，让学生掌握了作者描写景物的方法，体会了景物的不同特点，还共同参与了课文的板书设计，让学生学得非常有意思。这节课，我以和学生轻松谈话的方式导入新课，学生以极大的热情投入到了课文的学习中。在学生带着问题读完课文之后，我组织学生学习词语，以同桌检测的方法，鼓励学生积极读词，学生展开评价，扎扎实实地掌握了本课新词。接着引导学生熟读课文，疏通课文，课堂气氛热烈，效果不错。问题建议信息技术教学应用实践中的主要问题、困惑与建议。任何一项技术手段的出现，都会对人类的发展进程产生重大的影响。“蒸汽机与电”的出现，使人类的四肢，延长了许多；正是人类有了“造纸术”和“活字印刷”，才使的怎么“韦编三绝”、“学富五车”成了历史、典故；随着“信息技术”手段在教学上的“有效”利用，学生的“认知”过程，又一次得到“优化”。教学中应如何“有效利用”信息技术手段呢？备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。