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教师个人参考计划总结关于高效课改的几点认识
　　在大力倡导素养教育的今天，“高效”二字也被迅速引入到小学教育当中，如何向课堂要效率，实现课堂的高效，这成为许多专家学者、教学一线的老师们不断考虑的咨询题。然而，杜郎口、昌乐形式已经变成许多人推崇的典范，同事们趋之假设鹜，所以我也结合在本人在听观摩课过程中的所见、所闻、所感，简要谈谈小学数学教育课改中的几点认识。

　　一种新的形式的出现，说明过去的已经不再合适现实情况的需要，是不断探究的一种积极表现。在竞争如此剧烈、强调效率的今天，假如依然按照以往的教学形式去培养学生，老师在讲台上唱独角戏、学生只是被动的“授之以鱼”，我们的社会还能前进么？小孩们还有主动性么？还有“高效”二字生存的空间么？这一连串的疑咨询告诉我们，实行高效课改不仅是社会的需要，依然广大的家长和小孩们的需要。

　　课改是一种授课方式的改变。从学校组织的专题讲座、观摩公开示范课，最突出的确实是老师在授课方式上发生了非常大变化，打破了传统的老师“一言堂”场面，实现了让学生自主探究的转变。这种教学方式极大地调动了学生的学习积极性和主动性，最大限度挖掘学生潜能，在学生们自主学习的过程中主动查找咨询题、在讲解过程中暴露咨询题、在老师纠正过程中去处理咨询题。正是在如此一个过程中，给小孩们留有充足的空间去查阅、考虑、表达、质疑、争论、反思，也确实是在这个过程中学到了知识，得到了提高。

　　课改是一种观念的转变。在研究生培养过程中，能够说是课改的一个缩影，着重强调学生的主体地位和导师的启发引导作用，让学生去主动学，在图书馆夯实根底、在实验室去验证数据、在导师的点拨下得到提高。许多人有如此的观念——课改确实是让学生去自学，老师能够变得非常轻松，事实上不然，在学生自主学习的过程中老师也要“做功课”——去研究课程相关的外延知识和最新的教学成果。关于根底知识学生们尽量本人完成，遇到咨询题则能够和老师沟通和交流；而那些内容重点、难点咨询题，则由老师去讲解，所以这要充分融入老师做功课的精华部分，实现了教与学得交融。只有观念改了，才算是实现了课改的根底一步。

　　课改是外围环境的改变。此次课改实践过程中，非常突出的亮点是个别教室内部陈设发生了变化，通过简单的桌椅调整、小组成员的分配，实现了老师与学生主体位置互换，老师走下讲台为学生提供平台，突出了“团结、协作、平等、公平”的思想理念，我想这是开放式教育的一种表达，包含了包容、鼓舞、坚持的深层神韵，和谐的内部设置以及师生主体地位的变化为学习营建轻松、愉快的气氛，为没有“包袱”欢乐学习提供了前提。

　　课改是授课内容组织的改变。实行课改，改变了以往部分老师套教案、照本宣科的形式，而是要依照讲授内容、学生心理特征、授课时间等诸多方面对内容重新组织编排，结合多媒体教学，将一些兴趣性游戏等和讲授内容严密结合起来，充分调动小孩们的兴趣和求知欲，实现快欢乐乐学习。

　　课改任重道远，需在学习中探究，在探究中前进，在前进中完善，最终实现高效课改。然而，这个过程仍旧漫长，需要社会的认可、需要观念的转变、需要师生的共同努力，携手并肩并不断前行，成功才会属于我们。