1、16、社戏(第二课时)
一、教学目标
1、再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？
2、分析景物描写对表达中心思想的作用。
二、导入
课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C． 看社戏前的波折；D．月夜行船；E．船头看戏；F．午夜归航，偷豆；G．六一公公送豆。
（2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G
三、课文分析
1、朗读课文第10、11、12节，(1) 圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体会运用奇妙。
动词：拔、点、磕、架
作用：充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反
2、映出小伙伴们聪明能干的特点。也表现了去看社戏急切、愉快心情。
(2) 谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么 特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
讨论并归纳：从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、 淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的 清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
2、（1）返航途中再写夜景有什么作用？
（2）主要写了什么趣事？这时“我”的心情与去看戏时的心情有什么不同？
3、
呼应前文，表现我对社戏欲罢不能的依依不舍。
主要写了小伙伴们“偷罗汉豆”。此时我的心情是畅快、轻松的，而去看戏时的心情是急迫的，“总以为船慢”。
3、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好 戏了”？
讨论并归纳：
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真 挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往 事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
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4、提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？表现了双喜怎样的性格特点？
讨论并归纳：
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周 到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑 周到。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考
5、虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票 的！”——表现双喜做事有始有终。
（7）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好 孩子头。
●如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。
讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理 所当然；（ 2）从六一公公的话可以证明：“请客？——这是应该的。”（ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩 子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
6、
5、提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
讨论并归纳：
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？——这是应该的。”
还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现 六一公公好客。
（4）六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热 诚。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
6、阿发、桂生又是怎样的孩子？
阿发：宽厚、淳朴、好客、热诚。
桂生：机灵、轻快。
四、总结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。 （中心思想）
五、作业
1．课后练习第二、三、四
2．《阅读感悟》练习
六、板书设计
详写：月夜行船、船头看戏、午夜归航偷豆
景美
人美 美 情意美
3
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