教导处范文中学书法课程建设规划方案.doc

教诲处范文之中学书法课程建立规划方案 一、本校书法课程规划根底兰亭，位于会稽山南麓，风景秀丽，人杰地灵。这里是出名遐迩的书法圣地，有许多历史悠久的人文古迹。这里的人们热爱书法艺术，从小接受书圣的思想熏陶，有一个叫“兰亭村”的村庄，男女老幼，人人都是书法能手！在这块墨香氤氲的土地上，兰亭中学，作为书圣故里的唯一一所中学，责无旁贷地担当起传承书法技艺的重担。中国的书法艺术，在全世界数千种文字中，也是独一无二的！它尽管不是美术，却具有超高的美学价值！书法练习，能够怡情养性，亦能够以书会友，其乐无穷！在厚实的群众根底上，学校开发拓展书法课程可谓得心应手、如鱼得水！目前，我校书法教育正处于最鼎盛的时期。兰亭书画院、小觞咏书画社、绍兴文理学院书法学院实习基地早已在校园内生根开花。书法课程作为具有浓郁中华文化的艺术课程，已深化兰中人的内心。学校涌现了一大批热爱书法艺术、热衷书法教学研究、执着追求书法技艺、擅长书法课程开发的老师和学生。他们中有许多人在各级各类竞赛中获大奖；或在各类书法展览上倍受青睐，令参观者络绎不绝、爱不释手；或参与过区级及以上地点课程教材的编撰与指导；或与大师、大家有过酣畅淋漓的商讨与交流学校还屡次承办和主办各级各类书法大赛。“兰亭杯”中小学生书法大赛、“咸亨杯”中小学书法展、“大师杯”书画竞赛、“春芽”现场书画展等各类活动曾令兰中校园的书画热情一次又一次地被点燃，偌大的校园内久久回荡着墨华的清香。一批又一批的书法苗子脱颖而出，多位学生在每年的艺术专长考试中为学校夺得全区前三甲的优良成绩，学校以书法为特色的艺术教育结出了累累硕果，“校园十八缸”成为令学生趋之假设鹜的书法艺术沙龙，成为兰亭中学一道亮丽的校园风景线。在紧凑的兰中校园内，处处可见书艺的身影，或飘逸、或隽永、或豪放、或玲珑，在清风竹影的摇曳中，透露着兰亭圣地的风范。“咸集楼”、“观宇楼”、“品盛楼”、“流觞楼”的命名更像把兰亭序的千古行书贴到了学校大楼的外墙上，大概抬头就能看到王羲之正行云流水地奋笔挥毫当前，课程改革正不断推向深化，社会开展和情势变化对根底教育提出了新的更高要求。学校班子对大力推进课程建立空前关注，指派精干师资力量积极探究，以弘扬书法艺术特色教育为抓手，从书法课浸透到其他学科；从毛笔书法推行到硬笔书法；从楷书开展到行书；从单纯的书写到作品的欣赏，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值的认识不断深化，本身的文化素养不断得以提升，也为学校深化课程建立打下扎实根底。二、书法课程群建立的总体框架、构造与门类 课程 内容 组成 主要构造 要求 书法课程 书法实践 硬笔书法 楷书 至少掌握一种字体写法 行书 至少掌握一种字体写法 毛笔书法 楷书 至少掌握两种字体写法 隶书 至少掌握一种字体写法 篆书 掌握小篆写法 行书 至少掌握二种字体写法 草书 不作要求，有才能者可尝试 书法鉴赏 书法理论 书法史 中国书法主要的开展过程 作品鉴赏 名家名作 理解各代著名的代表作三、书法课程建立的目的（一）书法教育总体目的与内容。1学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的根本技法，提高书写才能，养成良好的书写适应。2感受汉字和书法的魅力，熏陶性情，提高审美才能和文化档次。3激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，加强文化自信与爱国情感。（二）硬笔学习的目的与内容。1掌握执笔要领，书写姿态正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感受，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔确实是练字时”的适应。明白得爱惜文具。2学习使用钢笔，能用钢笔纯熟地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。运用横线格进展成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；能用硬笔学写标准、通行的行楷字，最终能用硬笔书写行书，力求美观。（三）毛笔学习的目的与内容。1掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿态，理解笔、墨、纸、砚等常用书写器具的常识，学会正确使用与护理。留意保持书写环境的整洁。2学惯用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的根本方法。学会楷书根本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的根本方法。留意利用习字格把握字的笔画和间架构造。3开场接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。比拟纯熟地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节拍等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画标准，构造匀称，端正美观。保持正确的书写姿态和良好的书写适应。4尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹才能。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的适应。5学习欣赏书法作品。理解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，理解字体的大致演化过程，初步感受不同字体的美。6逐步用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求精确。有兴趣的学生能够尝试学习隶书、行书等其他字体，理解篆刻常识。7理解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、构造、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与别人交流欣赏的心得体会。8愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用本人的书写技能。9结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化涵养。10能够通过书法选修课深化学习，开展专长；可尝试书法作品的创作。四、 课程施行与评价的建议（一）施行建议与要求。1合理安排书法教育的教学时间。建议书法教育以每周固定的书法课为主，同时也可在其他学科课程、地点和校本课程中进展。每周安排1课时用于毛笔字学习；硬笔字可单独安排在每天的中午或晚上的家庭作业中教学和练习。2.注重培养学生的书法根本功。临摹是书法学习的根本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的适应，构成“意在笔先”的认识。学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求精确。部分书写水平较高的学生可尝试较精确的背临。3注重养成良好的书写适应和态度。在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，老师要对学生的书写态度、书写姿态、书写器具的使用和保持书写环境整洁进展指导，严格要求。4遵照书法学习按部就班的规律。初学书写首先学用铅笔，随着年龄增长，逐步学习使用钢笔和毛笔。书法教学要以书写笔画为起点，一般应从构造简单的字到构造复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。老师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握根本技法，不断提高书写才能。硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程。5强化书写实践。要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。各学科老师要注重对学生书写实践的指导，对日常作业要有明确的书写要求。努力把练字与应用有机结合起来，防止加重学生课业负担。6明确书法教学中文字的使用要求。按照中华人民共和国国家通用语言文字法有关规定，硬笔教学应使用标准汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本。7发挥老师的示范作用。各科老师都要在板书、作业修改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的典范。8倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采纳书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等方式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鼓舞学校、老师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进展生动爽朗的书法教学。9注重课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、竞赛展览、艺术节、文化节等多种方式，创设书法学习环境和气氛。充分利用本地得天独厚的书法根底条件，以及青年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间，开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓舞学生在学习、生活中应用书法学习成果，开展实践才能。（二）评价建议。1评价目的。中小学书法教育评价要发挥评价的开展性功能，旨在鼓舞学生学习书法的兴趣，养成良好的书写适应，提高书写水平和审美情趣。2评价重点。要注重对根本笔画、构造的正确把握；关注认确实书写态度和良好书写适应的养成；关注书写的美观与流利；关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。3.评价方式与方法。中小学书法教育评价应结合教学需要，灵敏采纳多种评价方法，能够采纳圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也能够采纳展示鼓舞、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采纳自评、他评、互评等方式。倡导在各学科考试中设置卷面分。（三）教学用书建议。1学校书法教学用书包括地点课程版书法、硬笔字帖及颜体、柳体、赵体、欧体的代表碑帖；建议人手一本兰亭序贴。教学用书的选择应该按照相关课程标准有关要求，按部就班地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目的；要表达书法教育的根底性、实践性、阶段性和标准性。2书法练习应符合学生的身心开展特点，以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导的内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。容量适当，难易适度，留意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。校本书法练习指导的编写，以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。3老师用书法教学指导的编写，在教学内容、教学方法、书法文化和书法欣赏等方面应为书法老师提供典范材料和方法指导。五、推进学科建立的教研载体与策略学校的课程是一个整体，为更好地实现课程目的，学校在教研指导中重点处理了以下关系：必修与选修相济。一方面，在加强选修课程建立的同时，注重做好必修课程的二次开发，提升必修课程质量，并注重依托必修课程开发人文性、艺术性、探究性课程。另一方面，通过各类选修课程的开设，提高学生的自主学习才能和思维才能，努力发挥艺术选修课程对必修课程学习的补充和推进作用。另外，围绕根底核心课程和校本通识课程加强选修课程的开发，有利于整合各门选修课程之间的关系，理顺选修课程与学校培养目的、开展特色之间的内在逻辑，提高书法等艺术选修课程的质量。校内与校外兼顾。学校的课程体系在原有课程的整合、提升和完善的根底上，一方面是进一步挖掘学校的教育资源、建立特色精品课程，另一方面努力利用校外基地资源进一步丰富学校的课程体系：一是充分利用兰亭镇现有资源开设开好相关实践课程，丰富学生视野；二是加强与兄弟学校和单位的教学合作，实现资源互补、优势共享，进一步优化学校课程构造，提升课程质量。课内与课外对接。基于学校的一切活动都是课程的理念，学校在努力建立学校排入课表的的显性课程外，积极开发各种隐性课程，供学生完全开放地进展选择和修习，让学生在丰富的校园艺术文化中浸润灵魂、充实精神文化生活。开发与开设并重。学校在注重课程开发的同时，充分注重程式的优化、创新，采纳全体型修习（即指定性修习）、师徒型修习、个性型修习和开放型修习和组合型修习等多各方式，实在提高学校书画艺术课程施行的实效性。六、推进课程建立的保障措施与机制建立1、组织保障：为深化课程改革，学校成立课程建立的相关组织机构，包括深化课程改革工作领导小组、课程评审委员会、学分认定委员会、课程研发中心、学生实践活动指导中心等。同时，学校各处室职能也发生相应转变。2、制度保障：创新学校治理体制，建立健全课程改革的相关制度，制订课程治理方法等一系列文件。改革评价和考试制度，要从课程本身特点出发，运用多种方式对学生进展评价。同时，加强老师课程认识，提高老师课程开发才能、执教才能并将老师的课程开发与执教才能列入老师评优评先的重要指标。3、质量保障：建立学校选修课程开设、教材审核机制，有选修课设置、教学计划、教材、讲义等审核机制，对相应的教学计划、教材、讲义有审核小组及负责人，每学期开展选修课教学质量调查。学校拟设置鼓舞老师开发、开设选修课程的措施、设立选修课程研发小组和跨教研组的研发小组，为老师提供学习、培训的时机，组织部分老师到华师大、浙师大、陕西师大等地学习、培训，有开发课程必要的经费和条件保障制度，关于成绩突出的老师给予表彰奖励。4、资源保障：课程的资源建立包括硬件资源和软件资源建立。加强课程资源建立，积极引导老师多渠道利用、开发课程资源。同时，主动联络书法学院及社会教育培训机构，开好职业兴趣专长课程，挖掘教材素材，修订合适我校学生实际的书法类艺术拓展课程。同时要不断完备场地、设备、设备、资源等硬件，进一步加强校园艺术文化建立。要在学校预算和内涵开展专项经费中安排艺术课程建立专项经费，保证书画类艺术课程建立工作的顺利开展，并确保用于支付外聘兼职老师授课费和鼓舞、表彰在书画艺术课程建立方面成绩明显的本校老师奖金的资金需要。七、学科建立的重点工作与研讨活动安排1、研究教学目的校本化开发，使课程目的适切化。以“教学目的的设计”专题研究为载体，以课堂教学中情感、态度、价值观维度目的的设计和达成为研究重点，对课堂教学目的的校化本进展研究，详细从教学目的的详细生成、教学目的的各环节落实、教学目的的达成策略等方面加以推进。2、研究教学内容校本化开发，使教学内容生活化。以书法课程标准的校本化解读为主要抓手，按不同的教学阶段，从教材内容处理、教学目的达成、课内课外贯穿、年级对象分层等角度，研究书法教学层次内容校本化施行的二次开发。通过对国家课程标准作合适学校实际、符合学生需要的解读，一方面提高老师的课程理解和施行才能，另一方面，提高课程施行的针对性和有效性。3、研究教学方式校本化开发，使课堂教学生动化。以专业化课堂教学讨论为主要载体，聚焦课堂，围绕教学的各个环节，探究课程校本化开发的途径，积极探究和构建“高立意、高思辨、高互动”的课堂教学方式，关注学生学习过程，推进个性专长，提升课堂教学质量，努力构成组内老师的个性化的教学风格和特色。并在课堂变革的过程中，聚焦老师教的行为和学生学的行为的改良，真正实现教学相长、共同提高。4、研究学习方式校本化开发，使学习练习主动化。以学生学习力提升为打破点，掌握学生的书法学习现状，把握学生的书法练习心理和思维特点，加强学法的研究和指导，同时关注学生的情感、态度和行为表现，发扬教学民主，倡导开放互动的教学方式、合作探究的学习方式和学科研究性学习方式，加强学生的学习兴趣和学生的学习才能，既实现当下学习的轻负高效，又奠定学生终学习、自我开展的良好根底。5、研究教学材料校本化开发，使课程材料精品化。以书法练习校本化为先导，以“成系列、求配套、出精品”为目的，带动教学材料的全面校本化。关于硬笔练习，坚持每日加强；关于软笔书法，坚持每周强化。关于校本课程建立，坚持施行中完善原则，一方面依托课程开发书法知识拓展类选修课，另一方面以书画艺术选修课程的开发来提升老师才能，促进必修课程的质量提升。