政教处范文转变一个问题学生的案例分析.doc

政教处范文之转变一个咨询题学生的案例分析 不管什么样的班级，都不可防止的会存在一些咨询题学生。积极面对，分析研究咨询题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，处理本身存在的咨询题，才能提高学生的全面素养。一、个案的主要咨询题:郭一凡男 8岁主要表现为:1、纪律方面：自由散漫，日常行为适应欠佳。 2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。二、咨询题的成因分析1、本身内在的要素：他思维灵敏，尽管接受教学的才能并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，根底较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，构成了学习低下，行为适应落后。2、外部环境的要素：面对学业的持续不良，家长根本不关注，不教育。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。3、心理要素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，不断遭到老师的批判、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在四面楚歌的环境和气氛之中，本人的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。三、利用闪光点改正缺乏如此的学生不是你一次简单的说教就能改正的，即便一次说服了，也会固态复萌。如此的学生需要你平复、有耐心，你要跟踪理解、研究他的心理，再制定因人而异详细有效的措施。美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深入的原则确实是希望别人对本人加以赏识。”在转化学困生工作中，表扬鼓舞的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学困生尽管有非常多缺乏之处，但即便再差的学生也总有某方面的专长或优势，比方学习差的，他在美术方面有专长，班主任要擅长捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其明显的恶迹高超得多”。作为老师，及时确信表扬学困生，满足其自尊和正常的心理需要，能够为转化制造契机。关于学困生，老师要擅长发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习成功的时机，使学生获得成功的体验，克服自卑性，协助学生找回自信，培养成功的信念，到达学习上的成功。这确实是已经得到实践证明的成功教学。“冰冻三尺非一日之寒”。 郭一凡的老缺点并不能一下子就完全改正过来，经常出现反复的现象。我不得不一再提示本人一定要有耐心，假如我也跟着他反复，那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予他辅导，疏导他的思想、纠正他的行为，并经常主动与他的家长联络，共商对策。史无前例的进步，换来了史无前例的鼓舞。四、辅导效果与评价一个月来，通过老师、家长、同学的协助，郭一凡变爽朗了，脸上的微笑多了，和同学关系在一天天地改善，学习成绩也明显提高，校园里经常能够看到郭一凡爽朗的身影了。老师和同学们都情不自禁地说：“郭一凡的转变可真大啊！”