教师个人参考计划总结《教学勇气—漫步教师心灵》读后感.doc

教师个人参考计划总结教学勇气漫步教师心灵读后感当数着本人的教学生涯，离退休已通过去了一半多，感受本人已经慢慢跟不上时代的脚步了，人也慢慢地懒惰下去了。内心常常告诫本人，必须好好地抓紧时间，改变本人，多看看书，充实本人，却由于如此那样的理由推脱，让本人对本人心灰意冷的。当学校布置寒假作业时，我选了这本教学勇气漫步老师心灵，希望本人在新的一年里能多看看书，坚持学习。通过对这本书的初读，感受也有那么一点，略微激动了一把。这本书合适如此的老师：体验过欢乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；不愿意把本人的心肠变硬，由于他们热爱学生，热爱教学，热爱教学生涯。当你特别热爱你的工作如许多老师所做的那样摆脱窘境的唯一途径是深化地理解教学。面对教学中的困惑，我们须知难而进，而非躲避，对其更好地理解和更得体地协调，不仅仅是为了守护本人的灵魂，更是为了保护学生的心灵。整本书基于如此一个简单的逻辑前提：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自老师的本身认同与完好。这个假设十分简单，但含义深远。所有教学的复杂性能够由学生和学科解释，但是还存在第三种解释教学复杂性的理由：我们教诲本人认识本人。事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。“认识你本人”的要求既不是自私也不是自恋。作为老师，不管我们获得哪方面有关自我的知识，都有益于更好地效劳于教学和学术。不好的老师把本人置身于他正在教的科目之外在此过程中，也远离了学术。而好老师则在生活中将本人、教学科目和学生结合起来。当优秀老师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，他们的心灵确实是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精细地编织伸展。毫不惊奇，教学牵动着老师的心，打开老师的心，甚至伤了老师的心越热爱教学的老师，可能越伤心！教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能时仍然能够坚持，那样，老师、学生、学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体构造中。充满信念地为学生效劳，提高我们本人的幸福感，与同事建立合作关系，协助教育给社会带来更多的光明和活力。