1、教师个人参考计划总结教师的心，明亮的星——师德师风心德体会
参加工作已经快3年了，自打进了教育这门，耳边就常听到的两个词确实是“师德、师风”。关于师德，在大学时已有耳闻，讲师在讲台上念叨着“老师的心，应是一颗亮堂的星”，当时对这个含义没啥理解，更谈不上体会。工作以后，才明白一个老师的师德、师风的好坏是多么珍贵。
什么样才是一个好老师呢？我本人的理解是在教育教学过程中，不断丰富本身学问，努力提高本身才能、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，注重对每个学生的全面素养和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一
2、标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、互相尊重的关系，关怀每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀质量，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理老师与学生家长的关系，在与家长联络上互相探究如何使学生开展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进展有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。如此的老师才是真正的好老师。师德是老师人格特征的直截了当表达在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历
3、代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
儿童、青青年接受知识的过程中，正是个性与品德构成时期。尽管社会环境、家庭等要素对儿童、青青年的个性构成和品德开展具有一定的妨碍，但许多研究说明，老师的作用最大。老师的妨碍主要通过两方面进展。一方面是老师通过一定的教育内容、教育方法对学生的妨碍。另一方面是通过老师本人的人格特征、言行举止
4、等对学生的妨碍。在儿童眼里，老师是正确的，老师的话都是对的。由于儿童好模拟，因而，老师的言行就潜移默化地妨碍着儿童的个性、品德的开展。例如，在我们学校，特别是小班学生，假如这个班的班主任老师连续带了两年，那么，这个班的学生的说话的语气、语调，办事风格在非常多方面都与班主任老师有类似之处。
由上可知，老师的言行关于我们的学生有多大的妨碍。老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生确实是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更困难。有位名师曾说过如此的话“疼爱本人的小孩是天性，而热爱别人的小孩是神圣！”由于老师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记报答的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因而，师爱确实是师魂。
我们对学生的付出应是不计较得失，无私的。作为一个好老师，不管是怎么样的学生我们都应该把爱撒向他们，依然一句话“老师的心，亮堂的星。”
我热爱老师这个职业，也决心用本人的爱照亮每一个我热爱的学生。
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