教师个人参考计划总结学习《吴正宪与小学数学》有感.doc

教师个人参考计划总结学习《吴正宪与小学数学》有感
　　一、          倾听她的心声——感受老师职业的生命价值

　　吴正宪，女，54年8月出生。特级老师、北京市教委根底教育研究中心小学数学室主任、国家教育部中小学教材审查委员会审查委员、全国小学数学专业委员会副秘书长、北京市政协委员、北京市优秀跨世纪人才、首都根底教育名家。    明白吴正宪是从阅读她的文章，学习、品味她的数学课开场的。南京听课又有幸购得《吴正宪与小学数学》这本书，更是如获至宝。此书是国家教育部组织编写的 “教育家成长丛书”中的一部。书中开篇一段话对我妨碍最深化，每当我考虑教学生涯、老师职业价值咨询题时，这段话就会在我耳边回响。吴老师说：“老师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一日地收获。我收获了小孩们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探究教育教学改革的道路上，获取了本身成长过程中的成功和欢乐，实现了个人生命价值与老师职业生命价值的和谐统一。”

　　在漫漫教学生涯的长河中，吴老师曾彷徨过、犹豫过、迷茫过……但是她一直没有放弃过努力，没有放弃过追求。吴老师确实是如此一位不断挑战自我的教改先锋。她凭着本人对教育的热爱和执着，博采众长，创立了本人的教学特色，趟出一条当代老师的成功之路。字里行间，书写着成长中的点点滴滴，显示着她那独特的智慧，这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，依然关于数学教学的精彩例题集锦，读起来是那样地亲切，想起来是那样地有趣、那样地有用。

　　二、          管窥她的课堂——让课堂教学充满活力

　　三十多年来，吴正宪老师在小学教育战线上辛勤耕耘，默默奉献，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，获得了令人瞩目的成果。我屡次看她的课堂教学录象，——《平均数》、《相遇咨询题》、《带小括号的运算》、《猴王分桃》等，她使干干巴巴的数学课变得丰富多彩，使小孩们着了迷。数学既没有唐诗的豪迈、宋词的温婉，也没有美术多彩的线条、音乐轻快的节拍。数学在许多人眼中是单调无味是难明白的，但是，在她的眼中，在她的学生的眼中，数学却是美的，却是有意思的。但是数学的美是隐含的美，是不会自发地起作用的，这就需要老师努力地挖掘它的美------而吴老师确实是这数学美的一位挖掘者，是一位用本人的一生，用本人的学习、实践、考虑去制造数学美的人。作为一名数学老师，我在解读吴老师的过程中，同样也进一步感受了数学之美，也感遭到吴老师那淡雅与委婉的智慧之美。

　　坚持不懈的学习，让吴老师有了丰厚的知识储藏。在教学的道路上，不断的学习，不断求索，不断的考虑，不断的改良让吴老师的课变得异常漂亮。

　　在吴老师的课上，故事、矛盾、不明白、辨论……她给学生设置了那么多漂亮的“圈套”,让人不得不往里钻：《认识分数》时，她让学生用本人的方法表示一半，在提醒二分之一后，有学生表示不喜爱二分之一，坚持用画图的方法表示一半，她微笑着，并不立即反对，待到后来说到百分之一时，她才让那学生接着用画图的方法表示，学生不得不 承 认“依然分数简单些。”在课堂上出现不同的声音时，她不慌不忙，开展一场小小的辩论赛，正反双方各抒已见，分出胜负时，她不忘与失败的一方紧紧握手，告诉他们：“由于有了你们咨询题的出现，才给全班带来一次有意义的读者讨论。”教《平均数》时，她与学生融为一体，参加他们的竞赛，与学生一起讨论公平的竞赛方案……在杭州时，一位已改行做了服装生意的老师偶尔听了吴老师的课，竟决心重返教育战线。如此的事情让人难以置信，但吴老师做到了。一节课的效应如此之大，吴老师的魅力可想而知。

　　上海《小学数学》编辑部记者宋淑持老师曾经评价吴老师的课：“有疑咨询、有猜测、有惊奇、有笑声、有争论、有沉思、有联想、有矛盾的困扰；有无言的沉默；有巧妙的比喻；有‘人加狗’的幽默、有茅塞顿开的微笑。教学过程中这种信息的传递、情感的交流、心灵的碰撞为师生双边活动披上了浓重的情感色彩，这种愉悦和谐的课堂使干巴巴的数学课变得妙趣横生，丰富多彩，平淡的‘白开水’变成了芳冽醇香的‘茅台酒’。”

　　所以书中还有许多新颖别致、生动形象的丰富的案例。这里不一一罗列。

　　三、          探寻她的成功——成功源于健全的人格

　　为什么吴老师得到这么多小孩和家长的喜爱？为什么得到这么多专家与老师们的认可？当你走近她的时候就会找到答案：

　　（1）海纳百川，不拒细流

　　书中吴老师用简明的语言，详细的事例，深化浅出地将她一路走来的思索和心声展示在大家面前。使人折服，催人奋进，融入其中，也给本人带来了深深的思索。她总是在繁忙工作之余还坚持着不断地学习。吴老师如此想的：“每个人的情况不同，要依照本人的实际，对别人的方法和经历，有所取舍，有所发挥，有所创新。就像蜜蜂采百花酿蜜一样，要擅长汲取百家之长。”她不仅大量阅读教育杂志，还阅读有关教育的其它书籍：如《实践论》《智能与测量》《学习与教育心理学》、林崇德的《智力开展与数学学习》，巴班斯基的《教学教育过程最优化咨询答》《中国通史》等。不仅从书本中学习，吴老师还提出拜名师、向周围的老师学习，特别是年轻老师学习，甚至还包括向本人的教育对象学习。如此，才能不拒细流，海纳百川。

　　（2）走上科研路

　　一般老师不一般。假如仅限于工作与学习的话，想必她还缺乏以成为一位国家级名师，更重要的一点是，吴老师在学习与实践的同时，还不断地考虑着、创新着。在20世纪80年代教育界片面追求升学现象十分严峻，大搞题海战术的环境中，吴老师思索的却是：难道如此就能培养出合格人才？难道除此之外就找不出其他途径吗？并下决心要用本人努力探究出一条合适学生实际、有利于学生开展的教学新路。吴老师不仅在考虑，并直截了当把本人的考虑付诸于了行动。

　　从改革教材入手，吴老师依照知识的内在联络和学生的认知规律，重新整合教材，将现行数学教材第九、十、十一、十二册这四本书进展重新调整和组合，组合成“六条龙”的知识体系——（1）面积教学一条龙；（2）体积教学一条龙；（3）分数四则计算一条龙；（4）分数、百分数应用题一条龙；（5）数的整除一条龙；（6）正、反比例一条龙。

　　1983年，她在特级老师刘梦湘指导下开场了“小学数学归纳组合法”的教学实验。她以现代先进的教育思想为指导，以严谨的治学态度、科学的方法、百折不挠的工作毅力，大胆改革实践。她从教材到教法，从学法到考法，进展了整体性教改实验。

　　教学研究是科学的研究，需要教育科学理论做指导，吴老师为此写下了几十万字的学习笔记。她的专著有《吴正宪数学教例与教法》、《吴正宪制造了小孩们喜爱的数学课堂》、《吴正宪与小学数学》等。她从一个“经历型”的老师转向了“科研型”。

　　（3）“一切为了小孩！”

　　这是吴老师教育思想的核心，也是她教学工作的真正动力。吴老师以优秀老师人格的魅力、精深的教学艺术以及独具感染力的教学语言，紧紧地抓住了小孩们的心。正如她所言：“做一个充满爱心，富有人情味的老师，做一个永葆童心，成为小孩们真诚的朋友的老师”。她总结了十几种切合学生实际的教学方法和学习方法，为学生的学习创设愉悦和谐的学习气氛，充分发挥学生的主体性、主动性和制造性。学生学习兴趣浓重，求知欲望强烈，课堂上呈现出一派乐学、爱学、善学、会学的生动爽朗的场面。

　　她不是只管“传道、授业、解惑”的平面老师，而是一位充满情和爱，不仅给予学生智慧，还能给于他们力量的“立体老师”。正如爱因斯坦所提出的：“一个人智力上的成功倚赖于人格上的伟大。”

　　四、          学习她的精神——执着探究，博采众长

　　通过学习我遭到三点重要启示：

　　一是老师要想不断进步与提高，就必须树立终身学习的理念。这是掌握学科专业规律及研究成果的途径。不断学习，能够自我完善，自我开展，更能够轻松地面对一切，自如地处理一些事情。以这个来不断充实本人，要求本人，使之成为一个准则。

　　二是在众多的信息面前，该如何对待，使之为本人所用。不仅要学百家之长，博众家之采，更要结合本身的特点，创出本人的特色和教学风格。

　　三是平复地考虑，点点滴滴就会积少成多。

　　最后以吴老师书中的一段话做为完毕，与大家共勉：

　　当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；

　　当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断的探究，乐此不疲；

　　当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美妙的境地，制造出奇妙的效果。

　　我们要时常以名师的精神鼓励本人，脚踏实地地用行动去阐释老师成长公式：学习＋实践＋反思＝成长