教导处范文中学“高效课堂”研讨实施方案.doc

教诲处范文之中学“高效课堂”研讨施行方案 在新一轮的根底教育课堂改革以来，依照县教育局“打造高效课堂”的指示精神，我校广大老师在教育理念、教学行为上有了非常大的变化，课堂教学相貌明显改观，教育教学质量稳步提升。新学年伊始，我校将坚持不懈地施行县教育局“打造高效课堂”这一严重举措，结合我校实际，持之以恒的进展课改。特制定如下施行方案：一、指导思想坚持“全面分析、精确定位、重点打破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目的，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高老师教学效率，提高学生学习效率，全面提高我校的教育教学质量。二、构建高效课堂的严重意义在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是深化课程改革的关键和根本要求，是实在推进教与学方式转变、标准办学行为的重要举措，是促进老师专业化开展和学生全面开展的有效途径，是施行素养教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。三、全面领会高效课堂的内涵相关于低效教学而言，高效课堂教学是指老师以新课程理念和科学理论为指导，遵照教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学方式或流程，运用多种有效的教学手段和组织治理方式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习适应、自主合作探究学习才能和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目的任务，从而实现三维目的达成和学生开展最优化，实现课堂教学效益最大化。四、构建高效课堂的根本思路和目的要求（一）根本思路：以科学开展观为指导，结实树立以学生开展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进老师教学设计、教学施行、教学评价、教学反思才能的持续提高，构成高效课堂教学方式。努力探究常态教学条件下，实现三维目的的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，构成才能，培养情感态度和价值观。（二）工作目的：1、老师对课程标准和教材的整体把握才能明显提高；老师的教学设计、教学施行、教学评价、教学研究才能普遍提高。2、学生自主、合作、探究学习才能全面提高，正确的人生观、价值观初步构成，学习成绩大幅度提高。3、构成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学方式或教学流程。通过合理运用多种教学组织方式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。五、精心组织、扎实推进构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各科室、教研组和全体老师都要高度注重，按照“整体推进、分步施行、重点打破、全面提升”的原则，围绕以下施行步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目的的有效落实。l、分步施行、重点打破我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进展施行：第一步：以教材研读为主。根本要求：本阶段要求老师理解教材、吃透教材、活用教材。老师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络构造和各部分之间的联络，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目的和阶段目的。在此根底上，可以细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联络、知识纵向线索和横向构造、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，可以对教材进展灵敏的加工处理，细致作出对教材处理的设想，可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢根底。第二步：以教学设计为主。根本要求：本阶段要求老师标准备课、有效备课。老师在掌握课标、吃透教材、把握学情、理解环境、把握学科特点的根底上，依照新课程教学设计的两个根本思路（即：要以学科课程内容的构造特点来设计和组织教学；要以处理咨询题过程的活动线索和学生心理开展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到标准备课和定期集体备课。在此根底上，要鼓舞老师不断超越自我，制造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目的明确、重点突出、线索明晰、方法得当、构造清晰、内容精当、富有内涵，构成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定根底。第三步：以构建高效课堂为主。根本要求：本阶段要求老师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清晰学生“现有开展区”，找准“最近开展区”，以此作为教学的起点，加强教学的针对性，提升教学层次，使教学可以真正促进学生开展。二是明确教学目的，要树立三维目的整合认识，为每一节课制定适切的课程目的，做到明确、详细、可操作性强。三是创新教与学方式，结实树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥老师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立考虑的才能，动手实践的才能和良好的学习适应。四是优化教学策略，恰当灵敏地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反应、有效调控，实在提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，构成自觉审视、反思本人教学的适应，不断总结提炼成功的经历，寻找教学中低效或无效的咨询题进展研究，提高教学反思的才能，从而提升老师教学才能和水平。第四步：以优化作业设计为主。根本要求：本阶段要求老师精心设计作业、创新作业修改方式、减轻学生课业负担。老师明确作业的稳固和检查功能、深化和提高功能、体验和开展功能，精心肠设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放 第五步：以考试与评价改革为主。根本要求：本阶段要求在全校建立有效促进学生开展的考试与评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生开展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和治理要求。六、明确职责、弃抓共管（1）教研处详细负责活动组织、催促检查、调研、工作推进、经历交流和推行和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深化开展。（2）施行小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、效劳和成果推行工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供详细的研究策略和学术支持。（3）教研部门要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全校课堂教学水平坦体提高提供高质量专业效劳。（4）学校领导要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，各科室和全体老师要以此为契机，创新治理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我县根底教育又好又快地开展，做出更大的奉献。