教师个人参考计划总结学习《终身学习是师德修养的时代要求》心得体会.doc

教师个人参考计划总结学习《终身学习是师德修养的时代要求》心得体会
　　终身学习是 21 世纪的人们根本生存素养，是时代开展的需要。老师要想与时俱进，就必须不断强化本身学习，树立终身学习观念。终身学习应该成为现代老师的职业素养和习惯。

　　一、老师应当树立终身学习理念

　　老师是人类永久的职业，但社会对老师条件的选择并不永久，时代对老师的要求越来越高。老师良好的素养并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。终身学习的才能既是社会开展对人的要求，也是教育变革对老师职业角色提出的要求。教育是需要以品德化育品德、以人格塑造人格、以素养提高素养的崇高事业，老师要终身加强道德涵养，及时掌握先进的教育理念，树立正确的教育观、人才观和质量观，才能教育学生学会做人、学会合作、学会求知、学会实践、学会制造。要给学生一碗水、本人必须有一桶水，是对老师学问水平的根本要求，在知识经济时代，老师必须认清终身教育和终身学习对本身成长和开展的重要性，自觉地树立终身教育、终身学习的观点，不断地提高本身素养，以习惯现代教育的需要。

　　二、老师应当学习的知识

　　⑴老师本体性知识

　　是指老师所具有的特定的学科知识，它是教学活动的根底。在教学活动中，一切努力都是围绕着本体性知识的有效传授。

　　⑵ 老师的条件性

　　知识是指老师具有的教育学和心理学知识。老师在教育教学实践中，将科学知识转化为学生能够理解的知识、这一过程的顺利施行需要老师具备一定的条件性知识。

　　⑶老师的实践性知识

　　是指老师在有目的的行为中所具有的课堂情境知识，和处理疑难咨询题知识以及与之相关的知识。也确实是教学经历的积累。

　　三、老师应当学会学习

　　老师的学习途径能够从书本中学、从网络中学、从别人身上学、从教学实践中学，等等。还需要老师学习方式必须发生转变。第一 , 由被动、机械地学习向主动、探究地学习转变 ; 擅长从日常生活中发觉本人感兴趣的咨询题。第二 , 由依赖教材、教参向关注社会实践、经历和其它信息资源转变 ; 第三 , 由盲从权威、迷信书本向开展创新精神和创新才能转变 ; 第四 , 由过分关注单一应试知识向注重认知、兴趣、意志、毅力、信仰、科学精神等情感、态度和价值观转变。

　　1 、老师要勤于读书

　　老师只有通过多读书、读好书，才能不断丰富本人的大脑，提高本人的文化底蕴，才能使本人的知识不断更新，在教学上才会有创新，才会有灵感，才能做一个学生喜爱的老师。 吴非 教授说，老师读书是关系到教育成败的大事。老师不读书，就没有教育思想，就没有教育信念，就没有教育考虑，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话，就没有教育生命。老师是天生的职业学习者，是天生的职业读书人。老师只有活到老、学到老，才能一辈子“站直了”教书。

　　2 、老师要乐于反思

　　真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股读死书和死读书。真正的学习应该学会借助于有效的表达和倾听，他能非常好的表达本人的办法，并以开放的心态包容别人的办法。他经常会自咨询和反思 “为什么”，理性的分析并得出结论，然后他会和别人充分的交流，并关于不同于本人的观点报宽容和尊重的态度。

　　做有思想的老师，要求老师经常反省本人。不仅仅是 ' 想 ' ，而是一种教育的状态，确实是不断调整、改良、提升本人教育质量的行为。详细的说，即 ' 四个不停 ' ：不停地实践，不停地阅读，不停地考虑，不停地创新。

　　3 、老师要积极实践

　　随着科学技术的迅猛开展，知识经济出现，人们对知识的认识发生根本性的变化，传统的知识概念和知识观已不能习惯知识经济开展的需要。当今时代知识概念的内涵与外延大大的丰富和拓展了，传统的满足于事实性知识和陈述性知识的学习方法，满足于课堂和课本的学习方式，已经远远不能习惯时代的要求， 新的知识构造的构建需要更为宽阔的空间和多样的途径，而实践能为老师学习知识提供背景和条件。

　　老师在教育教学实践中能够培养具有敏锐感受、精确推断生成和变动过程中可能出现的新咨询题的才能；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的才能；具有依照对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调理教育行为才能。每位老师都必须具备自我开展、自我完善的才能，不断地提高自我素养，不断地接受新知识和新技术，不断更新本人的教育观念、专业知识和才能构造，以使本人的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高本人对教育和学科最新开展的理解。老师本人也需要端正态度，不断进展学习，更新本人的知识体系，培养本人各方面的才能。

　　通过还需要积极参加社会实践，能够理解许多知识发生、开展及应用的过程及条件，加深对间接知识的理解和把握。而直截了当经历和知识的获得是需要通过人本人的感观对客观外界的感受直截了当得到的，这个过程确实是实践活动的过程。实践是老师完善知识构造的主要步骤。我们明白一般人的学习主要学习两类知识即间接知识和直截了当知识，而通过书本学是间接知识，即是已有的、是概括的系统化了的知识。这类知识是前人在反复实践的根底上获得的认识成果的结晶，是在实践根底上产生的，要正确的把握和深入的理解间接知识同样离不开实践，学会学习无疑是艰辛的，也是欢乐的。由于学习使人自强，让人开展，教人创新。老师要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓舞学生学会考虑，学会自我增长和应用知识，学会疑心和创新，“学然后知缺乏，教然后知困”。教学过程既是老师教育学生的过程，也是老师自我教育的过程，老师在教与学之间循环开展。

　　总之，学习是老师为可持续开展获取持久的动力和源泉。因此老师要留意不断地补充更新本人的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升本人的整体素养，一直跟上社会开展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模，树立终身学习观。