1、教学工作参考总结-高一数学教学个人工作参考总结本学期我担任高一(1)、(2)两班的数学教学。本学期教学主要内容有:集合与函数的概念,根本初等函数,函数的应用,直线与方程等内容。现将本学期的教学工作总结如下:一、教育教学1、合理使用教科书,提高课堂效益。对教材内容,教学时需要作适当处理,适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵敏使用教材,才能在教学中少走弯路,提高教学质量。对教材中存在的一些咨询题,老师应认真理解课标,对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的标题要作适当的调整。此外,还应把握教材的“度”,不要想一步到位,如函数性质的教学,要屡次螺旋上升,逐步加深。2、在课前预习
2、中培养学生的自学才能。课前预习是教学中的一个重要的环节,从教学实践来看,学生在课前做不做预习,学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节,我常要求学生在预习中做好以下几点,促使他们去看书,去动脑,逐步培养他们的预习才能。(1)、本小节主要讲了哪些根本概念,有哪些留意点?(2)、本小节还有哪些定理、性质及公式,它们是如何得到的,你看过之后能否复述一遍?(3)、对照课本上的例题,你能否答复课本中的练习。(4)、通过预习,你有哪些疑咨询,把它写在“数学摘抄本”上,而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么,而是让学生本人评价什么有用,什么没用(关于个体而言)少数学生的咨询题具有一定的代表性,也
3、有一定的灵敏性。这些要求刚开场施行时,还有一定困难,有些学生还不够自觉,通过一个阶段的实践,绝大多数学生能养成良好的适应。3、在课堂教学中培养学生的自学才能。课堂是教学活动的主阵地,也是学生获取知识和才能的主要渠道。作为数学老师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要,而应采纳组织引导,设置咨询题和咨询题情境,操纵以及解答疑咨询的方法,构成以学生为中心的生动爽朗的学习场面,激发学生的制造激情,从而培养学生的处理咨询题的才能。在尊重学生主体性的同时,我也考虑到学生之间的个体差异,要因材施教,开掘出每个学生的学习潜能,尽量做到根底分流,弹性治理。在教学中我采纳分类教学,分层指导的方法,
4、使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。关于咨询题我没有急于告诉学生答案,让他们在交流中掌握知识,在讨论中提高才能。尽量让学生发觉咨询题,尽量让学生质疑咨询题,尽量让学生标新立异。4、在课后作业,反应练习中培养学生自学才能。课后作业和反应练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学,也有利于复习和稳固旧课,还锻炼了学生的自学才能。在学完一节、一课、一单元后,让学生归纳总结,要求学生尽量本人独立完成,以便正确反应教学效果,通过一系列的实践活动,把每个学生的学习积极性都调动起来,成为教学活动的参与者和组织者。二、教育创新大家都明白中学数学的教学内容为初等数学的根底知识,这
5、些根底知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不可能要求学生制造制造什么新的初等数学的结论。因而,我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程,用数学的语言确实是“认知建模”。而这过程的创新应该表达在以下三个方面:1、勤于考虑:创新的前题是理解。我们明白,数学离不开概念,由概念又引伸出性质,这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进展逻辑推理论证,构成这些论证的理路需要思维过程。为此,我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。由于数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解,只有透彻的理解才能溶入其认知构造。这就需要拼弃过去那种单靠记往老师在课堂上传授的数学结论,然后
6、套用这些结论或机械地模拟某种形式去解题的坏适应。而要做到理解,就需要勤于考虑。对知识和方法要多咨询几个为什么?如:为什么要构成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质、定理、公式有什么功能?如何应用?勤于考虑的表现还在于对认知过程的不断反思、回忆,不断总结挫折的教训和成功的经历。防止墨守成规,勇于创新。2、擅长提咨询:学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后,要学会分析,要有本人的见解,不要人云亦云,要擅长挖掘本人尚不清晰的咨询题,多角度,全方位地探究,并提出质疑。作为一个中学生,不见得也毋须什么咨询题都能本人处理。我们倡导的只是能对学习的对象提出多角度的咨询题,尤其是擅长提出新颖的具有独
7、特见解的咨询题。我认为会提咨询是创新的一个重要标志。3、处理咨询题:学数学离不开解题,解题是在掌握所学知识和方法的根底上进展运用。解题能够训练技巧,磨炼意志。在解题过程中,首先应推断解题的大方向,大致有什么思路,在引导学生解题的探究过程中,要留意联想,要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去考虑,并擅长在解题全过程监控本人的行为:是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?需要及时调整,排除障碍。如此长期构成适应后,往往能够别出心裁,另辟解题捷径。这种思维质量也是创新的重要标志。为了让学生到达这个境地,必须让学生明确不要为解题而解题,要在解题后不断反思、回忆,积累经历,加强解题认识,提高才能。从他们的经历中我体会到数学的核心咨询题;总结出处理咨询题的途径咨询的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习勤于考虑、擅长提咨询、处理咨询题。