教师个人参考计划总结《“以学为主 当堂达标”教学理念下作业设计》研究参考计划.doc

教师个人参考计划总结《“以学为主 当堂达标”教学理念下作业设计》研究参考计划
　　作业是稳固知识、构成才能的重要手段，是培养学生良好学习适应，促进学生个性开展的重要途径。高年级的小学生正处于思维活泼期，有好奇心理，喜爱新鲜刺激的东西，因而，作业要结合学生实际，积极创新作业方式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能。本学期我特制定研究打算如下：

　　一、研究目的

　　1、探究研究作业设计的新方式，减轻学生作业负担，提高学生学习的兴趣和自决心；培养学生的预习才能，改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用知识的才能。

　　2. 通过本课题的研究，让学生从课内走向课外从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做作业”转向“我要做作业”，在完成不同类型的作业的根底上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与别人合作，学会学以致用，获得全面、主动的开展，最终为本人的终身学习、开展奠定良好的根底。

　　3. 通过本课题的研究，突出学生的主体地位。使不同层次的学生获得不同层次的开展。

　　二、研究内容

　　1、课外作业设计讲究兴趣性

　　作业假如总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的开展。因而，在设计课外作业时，我讲究活动内容、方式的兴趣性，使学生一看作业，就能吊起胃口，摩拳擦掌。

　　2、课外作业设计注重层次性

　　学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜爱表演，有的喜爱书写，有的喜爱动手做实验，因而，老师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。能够在一个大标题后面设计几类作业，让学生依照情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

　　3、课外作业设计注重实践性

　　知识是从实践中获得，才能是从实践中提高，老师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直截了当经历，又能让学生把已经获得的知识和经历应用于实践，在实践中得到提高。如：课前能够让学生多搜集与课时有关的材料，在实践中对本课有更深的理解。

　　4、课外作业设计表达综合性

　　老师应以教材为根底，擅长利用教材中富有制造性的因从来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探究、去发觉，让学生结合其它学科来完成作业，表达学科之间的整合性，提高学生的综合才能。如：可让学生以小组为单位，依照单元内容制造手抄报，进展演讲竞赛等一系列的活动。

　　5、课外作业设计浸透开放性

　　传统作业在训练学生时，往往无视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一场面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文材料来培养学生的语文才能。作业的内容能够与教材内容相联络，也能够与学生生活相结合，还能够与社会活动“接轨”。方式能够让学生依照本人的爱好、专长和表达的需要自由选择。

　　三、研究的主要措施

　　1、作业设计多元化

　　每次作业设计前，都要做好充分的前期预备工作。依照所学课文内容，结合社会生活、时代背景和学生本身的兴趣爱好，对一学期、一个月、一个星期或一个假期的课后作业进展整体规划。在设计作业，对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，老师在设计课外作业时要考虑到学生的实际情况，作业的设计和布置一改以往命令式、强迫式，让学生自主选择，有一个较为宽松的作业气氛，使不同开展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文才能。如此的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，才能强的可选择较难的做，才能弱的，能够做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在本人的“最近开展区”去跳一跳，摘到“果子”，在这个过程中每个学生都会依照本人的爱好专长主动完成作业，都有体验成功的时机，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极考虑探究，又能激发学生的创新认识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华，张扬了他们的个性。

　　2、组织多种课外实践活动，让每一位学生都能彰显个性。

　　活动一：手抄报特色展示

　　活动二：“我爱祖国”综合性学习汇报展示

　　活动三：“我爱祖国”演讲竞赛

　　活动四：班级读书交流会

　　活动五：我喜爱的图书书目推选活动

　　活动六：诗歌展示汇综合性学习

　　“生活即教育”，语文从根本上是与生活亲密联络的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因而，布置课外作业应该把语文学习与现实生活联络起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。