1、
人教版六年级上册小学数学教学参考计划
一、班级学生情况分析
六年级1班现有学生66人。从新课程的角度来讲，班级人数比拟多，可从一年级不断到六年级，都是本人带过来的，因此对学生的情况理解比拟充足，大部分学生对数学学习的积极性比拟高，能从已有的知识和经历出发获取知识，抽象思维水平有了一定的开展.根底知识掌握比拟结实，有一定的学习数学的才能。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般才能，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主讨论才能不高。但也有一部分的学生根底知识差,上课不认真听讲，不能独立完成学习任务,需要老师催促并辅导。
2、还有一部分比拟认真但处理咨询题的才能较差，只能掌握一些根底知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点依然抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最正确学习的动态。
二、教材分析：
这一册教材内容包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的根底上，培养学生分数四则运算才能以及处理有关分数的实际咨询题的才能。会处理简单的有关百分数的
3、实际咨询题，是小学生应具备的根本数学才能。
在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;初步认识研究曲线图形的根本根本方法，促进学生空间观念的进一步开展。
在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和处理咨询题中的作用，开展统计观念。
在数学处理咨询题方面，体会处理咨询题策略的多样性及运用假设的方法处理咨询题的有效性，体会用代数方法处理咨询题的优越性，感受数学的魅力，开展学生处理咨询题的才能。
教材安排了两个数学综合应用的实践活动，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦
4、培养学生的数学应意图识和实践才能。
三、教学目的：
(一)、知识和才能方面：
1.理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比拟纯熟地计算简单的分数乘、除法，会进展简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会处理有关比的简单实际咨询题
4、掌握圆的特征，会用圆规画圆;理解圆周率的意义，探究并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。
(二)、过程与方法方面：
5、明白圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
6、能在方
5、格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。
7、使学生理解百分数的意义，比拟纯熟地进展有关百分数的计算，能够处理有关百分数的简单实际咨询题。
8、认识扇形统计图，能依照需要选择适宜的统计图表示数据。
(三)、情感态度价值观方面:
9、经历从实际生活中发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识处理咨询题的才能。
10、体会处理咨询题策略的多样性及运用假设的数学思想方法处理咨询题的有效性，感受数学的魅力。构成发觉生活中的数学的认识，初步构成观察、分析及推理的才能。
11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建
6、立学好数学的决心。
12、养成认真作业、书写整洁的良好适应。
四、教学中需要预备的教具和学具：
在前面几册的老师教学用书中，已经介绍了许多教具和学具，其中的一些仍可接着使用，如小棒、方木块、量角器、三角板、直尺、计算器等。结合本册的教学需要，介绍几种使用效果较好的教具和学具，以供参考。
1.圆形纸板作为演示分数计算以及认识圆的教具。能够用硬纸板做成大小一样的圆假设干个。拿其中的两个圆形纸板做成如五年级下册老师教学用书第14页介绍的教具，用来演示不同的分数。作为老师演示用的教具要大一些，作为学生操作用的学具可小一些。
2.圆规教学圆的认识时用。老师要预备能够在黑板上
7、画圆的圆规。每个学生也要预备一套本人用的圆规。
3.说明圆面积计算公式用的教具能够仿照教材第68页的图用纸板制造，供老师演示用。另外在本册教材的附录中印有同样的图，学生能够剪下来贴在纸板上，作为操作用的学具。
4.方格作图纸学习位置时用。在本册教材的附录中印有几幅10×10的方格纸，能够让学生剪下来用。
5.其他教具老师还能够依照各部分教学内容的需要本人预备或设计制造一些教具和学具。如教学位置时在本地区的简易道路图上画上方格子作为教具;教学百分数时，可搜集一些含有百分数表示含量或功能的商品标签作为教具或学具等。老师还能够依照需要本人制造其他适用的教具。
五、教学措施：
1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2、倡导学法的多样性，关注学生的个人体验。
3、课堂训练方式的多样化，注重一题多解,从不同角度处理咨询题。
4、加强根底知识的教学，使学生实在掌握好这些根底知识。
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