人教版二年级乘法的初步认识课堂实录.doc

人教版二年级乘法的初步认识课堂实录

篇一：二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

人教版二年级数学上册第45～46页的内容。

教学目的

1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2．明白乘法算式的读法，认识乘号。

3．在探究乘法算式的过程中，能进展有条理的考虑。

4．能与同伴合作探究、写出乘法算式。

5．在自主学习、合作交流、处理征询题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点

初步理解乘法的含义，能把一样加数连加改写成乘法算式。

教学难点

理解乘法的含义。

教具预备

、学生每人30根小棒。

教学过程

一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

1、创设情境，导入新课。

（1）师：小朋友们平时都喜爱和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示──儿童乐园的一角）

（2）、师：儿童乐园的风光多美呀，你看到了什么？

有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。

（3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？

（课件出示小朋友们摆小棒的情景。）

2、动手操作，摆一摆。

（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？ （学生积极答复）

（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那我们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）

（3）、师：请你选一个本人最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个一样的作品。

（学生操作）

（4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？

生l：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

[评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经历和学习经历，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学消费生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经历而了恰当的学习活动。]

二、觉察征询题，合作探究，处理征询题

（一）观察图形，初步探究乘法的意义。

1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们往常学过的数学知识来处理这个征询题吗？??请你把算式写在作业纸上。

（学生活动）

2、学生汇报，老师板书算式：

7＋7＋7＋7＝

3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

??

3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你觉察了什么？ 都是一样的数。

4、师：对，每个算式中的加数都一样。小朋友们，往常我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。假设老师给你足够的小棒让你接着摆，你还能列出算式吗？（生：能），假设你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？

5、那你想像一下你列的算式会如何样？

生l：算式特别长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太苦恼了。

??

6、师：是啊，看来如此的算式写起来还真苦恼。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让特别长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简单些，或者制造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的方法最简便。

8、小组讨论

9、汇报。各小组派代表将方法写在黑板上。

（学生汇报并讲明理由）

（1）、师：刚刚这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的特别好。

（2）、生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。

（3）、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你特别聪明。

（4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3中间写上省略号，最后再写几个3。

（5）师：你说我写出来好吗？（生：3＋3＋3＋??＋3＋3＝）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的特别好。

（6）生7：能够用乘法，写5乘6。由于两个3是6，有5个6。

（7）师：你说的有道理，看来你已经理解到了有关乘法的一些知识。你明白的可真多。

10、师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的方法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好小孩。你们明白吗，数学家们也遇到如此的征询题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用如此的算式来表示 （板书：10x3＝ 3x10＝）

11、看到这个算式你们明白数学家们是如何想的吗？

12、组织学生在小组里谈论谈论。

13、学生汇报。

生：10确实是10个3，3确实是算式里的那些3。

师：大家同意吗？（生：同意）

（二）认识乘法

1、认识乘号。

（1）师：你们真聪明，连数学家们是如何想的都明白。对，由于有10个3相加，因此数学家们就在l0和3的中间用如此的符号连起来 （指“x”）。3确实是加法算式中的一样加数3， 10确实是算式中3的个数。写的时候也能够先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你明白乘号是如何来的吗？（生：不明白）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早制造使用的。大家看，乘号的模样像什么？ （生：像叉号、像拼音x、斜着看确实是加号了。）大家观察得真细心，由于乘法是由加法得来的，乘法就表示几个一样的数相加，因此欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们不断在使用它。

（2）师：如今，用如此的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感受？

生l：比原来简单了。

生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就能够了。

（3）师：是啊，许多一样的数加在一起，用乘法表示比拟简便。

2、乘法的读法和写法

（4）师：如今你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？ （生：能。）

（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。 （学生练习）

[评析：学生在操作、观察、考虑的活动中列出了同数连加算式。在此根底上让学生展开想像： “假设大家接着摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会如何样呢？”使学生体验到如此的算式真长啊，写起来真会特别苦恼。自然产生“假设有一种简便的写法该多好哇！”的方法，这时老师留意放手让学生在充满自信的根底上，提