1、教师个人参考计划总结《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感
《学会生存——世界教育的今天和明天》指出：教育的使命确实是使人学会生存。要把着眼点从教育转向学习，从外部的教，转向内在的学，借以充分开掘每个人的所有潜力和才能，以习惯将来、制造将来，因而终身学习成为人促进本身开展和社会开展的一种必定选择。
作为终身教育重要组成部分的学校教育，从小培养学生终身学习的观念和浓重的学习兴趣，掌握科学的学习方法，构成自主创新性学习的才能，是施行素养教育的灵魂，是将来人才的根本素养。现代教育理论认为，老师和学生是教育活动中的两个根本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性
2、一切教育的妨碍必须通过学生的主动积极性才能到达预期的效果。因而，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，擅长学习，才能习惯社会潮流中生存。
而长期以来，我们的老师教育观念没有得到根本的转变；传统的应试教育权力强大，素养教育不能真正得到落实。片面强调认知教育，强调传统的维持性学习，注重老师教的研究，无视学生开辟创新和自主实践才能的培养，无视学生的自主创新性学习，无视学生学习的研究，还不乏存在，结果导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生整体素养的全面提高。长此以往，致使学生习惯于奉命而学、模拟而作，习惯于因循守
3、旧，重复别人的思想，缺乏独立考虑、探究精神、制造才能。我校领导倡导请进来、派出去、勤学习、勤交流的多管齐下的方式，加强对老师的理论学习，有效地转变了我们老师教育教学观念。
《学会生存——世界教育的今天和明天》中有一段非常精辟的话：将来的学校必须把教育对象变成本人教育本人的主体，受教育的人必须成为教育他本人的人，别人的教育必须成为这个人本人的教育。教学过程中，学生是开展的主体，而主体的开展只有通过主体能动的实践活动才能实现。学生在课堂上的主体地位得不到保证，主动性、积极性被压抑，个性、制造性被束缚，主体作用也就得不到发挥，也就缺少学生的自学、自悟、自得、讨论的教学现象。在以后的教育实践中
4、我也将试着奉行“一切为了学生，为了一切学生”原则，突出学生的主体地位，变传统的、严格恪守常规的我讲你听式的课堂为生动爽朗主动探究的课堂，实行不举手随兴发言制度。学生想发言就直截了当站起来发言，让他们自由发表见解，让他们来做小老师，点评补充学生的发言，反驳不正确的观点。如此的课堂，有时就像个自由超市争先抢购本人中意的产品以致于到收关阶段，老师总要说：己发过言的同学请发扬谦让精神，让每一位同学都享受发言的乐趣。这种爽朗的发言气氛，感染和激发起全体学生展开积极的思维活动，因而我们总能非常欣喜的看到那些往常从不不举手的同学，也积极地参加到抢购者的行列。
自主创新性学习需要我们做创新型老师。在
5、教育实践中，我们要求老师不断学习，不断实践，不断总结考虑，不断制造和运用利于学生创新学习的教学方法。在教学中，一要注重知识的传授，让学生尽可能多地进展知识和信息的储存、积累，尽可能多地吸收前人已总结出的思维成果，奠定扎实的根底；二要更多地教给他们方法、思维、技能，给他们提供创新的时间、空间、时机和舞台，学会独立发觉咨询题、分析咨询题、创新地处理咨询题，敢于质疑、敢于否认、敢于综合、擅长联络，有所制造，有所制造，可以在社会的海洋尽情游览，在知识的海洋纵横驰骋，在创新的天地一展才华。
我读了这本书使我慢慢地明白得了教育中要尊重赏识，多给予学生平安、自由的心理运动空间。美国教育心理学家罗杰斯曾指出：心理自由和心理平安是有利于创新活动的一般条件。在民主，平等，和谐，宽容的人际环境中，学生敢于异想天开，敢于打破常规，人格自由舒展，思维爽朗激荡，创新学习潜能自由迸发。我们老师以后在设计各种教学活动时，必须从考虑各档次的学生出发，促使每一位学生都能从各自的根底上去参与获取知识，培养学习个性，使每一位学生都得到学习的尊严和价值。老师要通过各种方式，有认识地培养学生良好的个性质量，鼓舞他们追求本人的目的，满足学生学习的成就感，让不同水平的学生都能经常体验成功的喜悦，发挥本身的价值，从而以主人翁的态度爽朗在课堂上，从而造就一个个习惯社会的新型人才。
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