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教师个人参考计划总结公开课要在“课”上动心思.doc

1、教师个人参考计划总结公开课要在“课”上动心思公开课作为中小学教研活动的主要方式和载体,不断被学校注重,成为一种教学研究方式。然而,许多一线老师不愿上公开课,甚至反对公开课。老师对公开课为什么会“消极怠工”呢?缘故是多方面的,但有一点不得不说近年来,各级公开课评比活动让广大老师看不清公开课的真正意图和目的,误认为上公开课确实是接受各级领导的“检阅”,是领导对本人上课水平的一种检查,进而出现公开课“作秀”等现象。这种“作秀”的公开课缺少老师的教学思想梳理、教学设计展示、教育观念表达,对促进老师专业素养整体开展收效甚微。老师应该认识到公开课是常态课的升华。我们经常发觉,上公开课的老师害怕本人上课不符

2、合标准,被评课人批判,评课人也经常把公开课当作“范式”课。事实上,授课人和评课人都应该以积极的心态对待公开课,不要对它期望过高,更不要苛求完满无缺。公开课可能不完善,可能不精彩,但应该是授课老师平时教学最优化、最自然的呈现,是对教学理念、教学思想、教学方式、教学方法、教学技巧、教学手段的一种探究。公开课是老师之间进展教学研讨和交流的重要方式。老师要明确,公开课是一种历练。清华附小校长窦桂梅曾说,上课就像居家过日子,假如没有客人,餐桌上可能会终年粗茶淡饭,散淡随意。上公开课就如家中来客人,必须预备盛宴,正是那经常光临的客人,使得我厨艺进步一日千里。常态课当然随心、洒脱,没有人挑剔和指责,但本人课

3、堂教学的软肋、咨询题乃至错误也会永远地连续下去。公开课则不同,老师要解剖本人,要把本人的真实教学水平和文化底蕴暴露给别人,要检验本人,甚至否认本人。否认本人尽管痛苦,但只有敢于挑战本人,才能让本人脱胎换骨。当老师不辞辛劳地打造公开课的时候,公开课也毫无疑咨询地打造了老师。老师要把公开课看成学习、研究的过程,当作自我锻炼、自我实现和本身专业素养提升的重要平台。老师要明白得公开课能够吸纳智慧。公开课本质上是围绕研究课堂、改良课堂的案例教学活动。由于教学活动是由一个个细节构成,细节虽小却能投射出教育的大理念、大智慧。公开课的定位是“课”而非“公开”,要在“课”上动心思,而不是在“公开”上动心思。公开

4、课应该回归到真实的日常教学,老师不要为了公开而作秀,要发挥公开课的研究价值,而不是放大公开课的评比价值。公开课研讨的焦点并不是课的好坏,而是教学过程中的亮点和咨询题所在。公开课为授课人和评课人提供了大量的教学信息,协助老师围绕教与学的咨询题进展讨论,从而提升教学质量,促进专业开展。对授课老师来说,应该关注怎么样教学,为什么要采取如此的教学手段,还有哪些更优化的教学策略能够尝试。对听课老师来说,听课能够获得有关教学的启发、考虑、借鉴。日本教育学者佐藤学在静悄悄的革命一书中提出,改变一所学校的第一步,确实是要在学校内建立所有老师一年一次、在同事面前上课的体制。因而,学校要把公开课常态化,这更有利于老师的学习和进步;要追求公开课的真实性,老师不要过度预设、过度预备,要把公开课上成常态下的精品课;要让公开课与各种功利色彩浓重的评比脱钩,减轻老师压力,做到公开课与常态课的交融。

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