教导处范文小学教育科研交流以验材料五.doc

教诲处范文之小学教育科研交流以验材料五
教学质量是学校一切工作的主旋律、生命线。两年来，我镇以科学开展观为指导，坚持“团结、务实、创新、高效”的八字方针，坚持以教学为中心，以办好让人民满意的棣花教育为主旨，不断提高教学质量，实现了教学质量打破性的开展。06年，我镇教学质量居全县11个镇的倒数第一，我们认真反思，查找了各方面的缘故，认为制约我镇教学质量的瓶颈主要是老师职业认识冷淡，缺乏质量危机感、竞争认识不强。为此，我们把加强老师队伍建立、提高老师素养作为提高我镇教学质量的打破口和切入点， 06-07学年度，通过广大师生的辛勤努力，教学质量有了一个非常大的飞跃，居全县11个镇的第3名，今年，又上升了一个位次，位居第2名。现就我镇如何加强老师队伍建立，努力造就一批师德高尚、爱岗敬业、业务精良、富有活力、勇于创新的老师群体，不断提高教学质量的几点粗浅做法和体会向各位领导和同仁做以简单汇报。一、狠抓老师职业道德教育，努力提高老师思想素养。建立一支师德高尚、爱岗敬业、乐于奉献的老师队伍，是提高教学质量的前提。老师是教书育人的根本，师德高尚的老师队伍是教育事业兴衰成败的关键。我们以“修师德，树立老师良好的师德风气；正师风，打造优质老师团队”为目的，主要抓了以下几点：1、实在加强师德师风建立。我们组织广大老师认真学习了《公民道德建立施行纲要》、《中小学老师职业道德标准》、《老师职业道德的构建与涵养》、《丹凤县中小学教职工师德师风建立施行意见》、《商洛市老师十不准》等文件材料，通过学习，进一步加强了老师的事业心、责任感、使命感和忧患认识，老师队伍的职业道德水平有了明显提高。2、以规治校，以规治教，促使老师构成良好职业标准。我们制定了《棣花镇常规教学治理方法》、《棣花镇小学统一作息时间制度》、《教学质量奖惩方法》、《棣花镇学校校长年度考核方法》、《考风考纪治理方法》等一系列行之有效的规章制度，统一了全镇学校作息时间，要求部分学校老师集体办公，坚持一把手负质量总责，把教学质量作为考核校长工作的重要依照，要求校长带主课，每周听课不少于2-3节，且至少听毕业班课一节。对教学质量长期彷徨不前位于全县、全镇落后位次的学校领导和老师，进展诫勉、警示谈话，对部分校长及老师及时作出人事调整。通过一系列的以规治校、以规治教，老师的工作自觉性有了非常大提高，责任认识明显加强，到达了以规育师、用制度管人、约束强迫老师构成良好职业道德标准。3、施行目的治理，唱响质量主旋律。06年9月，制定了我镇三年教学质量整体奋斗目的是：“一年打根底，两年要提高，三年创一流”。06-07学年详细目的是进入全县前五名，通过广大师生的辛勤努力，我镇居全县11个镇的第3名。07—08学年度又制定了全镇的教学质量奋斗目的是“保三争二创一”，同时依照学校类别，结合当年教学质量位次制定了各个学校的详细质量目的，把任务分解到每一个学校，同时各校均与学科老师签订了教学质量目的责任书，今年，我们居全县11个镇的第2名，又重新确定了明年的质量目的是“保二、创一”，誓夺全县第一，力创丹凤教育质量名镇。并制定了各个学校的详细质量目的，连续三年，我们均依照当年质量位次，重新确定下年全镇质量目的和各校详细目的，同时，依照目的变化，均重新修订了教学质量奖惩方法。由于目的明确，各校加强了质量忧患认识，明确了奋斗方向，通过科学的目的引领，使学校老师自加压力，把提高质量变成每个学校、每个老师的自觉行动，构成全镇上下时时喊目的抓质量的强大攻势，从而唱响教学质量旋律。4、建立竞争鼓励机制，激发老师工作热情。建立竞争鼓励机制是提高老师队伍质量的保证，连续三年，我们均重新修订了《棣花镇小学教学质量奖惩方法》，不断加大学科奖励力度，调动老师工作积极性。两年来，我们一直坚持把学科教学质量作为评优树模、职务晋升、年终考核最主要依照。每次的评优树模、职称晋升、年终考核我们都先看教学质量，优先考虑在县六年级水平测试中获得名次和镇抽测前三名的老师，并把在县六年级水平测试中前六名的老师直截了当确定为年度考核的优秀，让那些默默无闻、埋头苦干、无私奉献、屡创佳绩的老师得到最大的实惠，克服了“干和不干一个样”、“干好干坏一个样”的不良现象，从而极大调动了广大老师的工作积极性和主动性。5、通过教学名师典型引路，锻造师魂。组织老师学习魏书生、丁榕、王立华等我国教育工作出色人物的先进教育理念和事迹，经常用魏书生老师的职业观 “让学生和本人同时享受欢乐”，丁榕“对待职业用心就会欢乐、不求报答就会幸福。成就就在欢乐和幸福之中”等教育名家启迪教育老师，把平凡的工作做好确实是不平凡，把简单的事情做好确实是不简单。使他们不仅把老师工作作为职业，更是看成事业，干一行，爱一行，静下心来，潜心育人，认真探究本职工作的途径和方法，寻找规律，创出佳绩。同时，我们经常让镇内优秀老师周学强、刘辉、李辉、彭龙龙等言传身教，使所有老师遭到启发和教育。特别是5.12汶川特大地震后，组织全体老师向抗震救灾英雄老师学习，撰写学习心得体会。在汶川，张米亚跪在废墟上双臂紧紧搂着两个小孩,以身殉职；在平武，杜正香趴在瓦砾上，头朝着门，胸前还护着三个幼小的生命；在德阳，谭千秋张开双臂趴在讲桌上，死死护住桌下四个小孩，在什邡，向倩身体被砸成三段，胸前紧紧搂着三个小孩……通过英雄老师鲜活生动的事迹使我们每位老师明白了：他们以无数个如此爱的姿势标记下老师——这个太阳底下最光芒职业的生命高度，用生命谱写了当代老师大爱无疆的英雄赞歌。英雄老师用鲜血和生命，践行了人民老师的神圣职责，诠释了师魂的时代内涵；他们的英雄事迹可歌可泣，令人震撼，催人奋进，感动了我镇的每一位老师，使全镇老师决心以抗震救灾英雄老师为典范，以对学生的挚爱，对教育事业的责任，以人民老师的人格魅力和学问魅力，教书育人为人师表，做人民满意的老师，办人民满意的教育。通过以上做法，目前我镇老师职业道德认识明显加强，树立了爱岗敬业、无私奉献精神，涌现了刘辉、陈栓民、喻军胜、米凤兰、王强、何军朝、曹天安等一大批勇挑重担的老师群体。二、强化教学治理，提质促能，努力提高老师业务素养。良好的思想素养是前提，业务素养才是提高质量的根本保证，为此，我们抓了以下几点：1、学习理论，提高素养。我们组织老师认真学习《人民教育》、《陕西教育》、《商洛教育》、《丹凤教研》等刊物上登载的课程改革，“两先”策略，素养化课堂教学改革、校本教研等一系列先进的教育教学理论，通过学习，提高了老师业务素养。2、强化培训，提质促能。一年来，我们选派李辉、张莉、卢蓓、张凤玲等多名老师分别赴西安、临潼、宁夏等地培训学习，学习省内外优秀名师的先进教学经历，扩大老师视野。同时还利用暑假和星期日对全体老师进展计算机操作技术，远程教育，素养化课堂教学改革等培训活动，通过培训，提高了老师的业务素养。3、狠抓常规教学治理，提升老师专业素养要打造一支优秀老师队伍群体，就要狠抓教学常规治理，靠治理提高老师专业素养。教学常规治理是一项具有非常强务实性的学咨询，是一系列教育教学标准中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运转的机制，现代教学及治理不管以何种方式展开，备、讲、批、导、考、评一直是相对稳定的要素。教育的质量来自治理的质量，而治理的根底是常规治理，教学常规治理是学校最经常、最细微的治理，同时也是学校最重要、最具水平的治理。我们在下乡检查常规教学时，一般采纳不打招呼、随机推门听课的方式，主要从课堂教学理解学校治理情况，老师平时实际工作态度，课堂虽小，但内容涉及到学校治理的方方面面。课堂教学是学校工作的缩影，走进课堂就能够一叶知秋。听课时主要看课堂教学中双基是否落实，学生思维是否活泼，学生学习积极性是否调动起来，是否以学生为主体，以练为主线，是否照顾到全体学生，是否关注差生？及时纠正老师在课堂上存在的各种咨询题。如在听了棣花小学李辉同志的课后，发觉了许多咨询题，我们及时指导，屡次反复听课，终于纠正了他语速过快过高和学生集体答复下列咨询题的不当做法，使他的课堂教学水平有了非常大的提高，在今年的六年级水平测试中，他所带的数学获得了全县同类学校第一的好成绩。通过岗位培训和反复指导、评优赛教、教学观摩等活动，使老师素养技能不断提高，培养出了象李辉、吴秀存、张莉等一批县级教学能手。涌现出了像陈栓民、彭龙龙、周莉霞、米朝辉、周学强、刘辉、姜会盈、张凤玲、李娟等一大批吃苦耐劳坚韧拼搏的骨干老师群体和学科带头人，为进一步提高教学质量奠定了坚实根底。我们在抓教学治理时，一直坚持规制与人制的统一，做到刚柔并济。以制度治理为根底，以人本治理为取向，注重老师的情感、精神力量，表达对全体老师专业成长的高度关注，做到严而有格、管而不死、注重差异、尊重个性。古人云：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”因而，在用人方面坚持“用人之长，避人之短，人尽其用，各尽其才。”的原则，同时狠抓老师的教风的转变，“教风是核心，学风是关键，班风是根底”，学风和班风都决定于老师的教风。4、落实“两先”策略，深化素养化课堂教学改革，加强校本教研，以研促教，以研提质。我们组织老师认真学习“两先”策略的理论及意义，“两先”策略是培养研究型老师工作的一个重要途径和方式，关于促进学生素养全面开展，充分信任学生、启发学生思维、促进老师专业水平提升有积极的现实意义。目前，“两先”策略已在我镇大型学校逐步开展使用，彭龙龙、姜会盈、张莉、吴秀存等一批老师已在课堂教学中探究使用，并已初见成效。开展校本教研，走内涵式开展之路。校本教研是提高质量的推进器，也是老师专业成长的必由之路。我们以课改为契机，打造校本教研特色。在校本教研中，我们首先在全体老师中掀起了再学新课标的热潮，进一步明确新课标对小学各年级、各学科中各部分对学生要求，用新课标指导课堂教学，使老师精确把握教材的重点、难点和考点，以便有的放矢，克服了课堂教学的盲目性和随意性，最大限度地提高了课堂教学效益，使老师教学方式得到非常大转变，师生角色发生了根本性变化，师生交往、积极互动，共同开展的良好和谐的师生关系已初步构成。其次，校本教研中我们力求老师坚决改变过去那种学习文章或简单评课和好高骛远不实在际的假大空做法，要求老师切合本身教学实际，把标题放小，研究处理教学中遇到的困惑、困难和咨询题，使其真正为教学效劳，处理实际咨询题，通过大家共同研讨、集思广益、博采众长而找出处理咨询题的最正确方法，从而促进整体教学质量提高。5、提高老师现代教育技术应用才能，实在提高教学效率。通过镇中心校组织的3次全员参与的计算机水平培训，80%的老师根本掌握了计算机操作技术，认识了现代教育手段在教学中的作用。我们要求每位老师每周必须上2节远教课的钢性治理方法，要充分利用远教课程资源库、空中课堂中的优质课程资源，将课程目录打印下发给老师，以便老师随时利用其进展教学。同时建好“一表三册”，做到“五进三不漏”尤其加强对技术骨干老师的培训，使其引领带动其它老师提高应用水平，使其真正为教学效劳，从而成为提高教学质量的有力支撑。6、注重教学反思老师的专业成长等于经历加反思。反思，是老师自我开展的重要机制，提高老师的反思才能是提升老师专业素养的重要途径。因而，两年来，我们均利用暑期老师学习培训会开拓专门时间让老师开展教学质量反思活动，并要求质量落后的学校和每位老师向中心校交一份教学反思总结。在平时的教学实践中，我们要求老师理论学习与反思相结合，学理论反思本人的教学是否有失误，构成在学习中反思、在反思中进步的理论联络实际的良好格局。同时要求老师做到反思教学全程，提高课堂教学效率，即教前反思，构成教学预备和教学设计的最大化；教中反思，面对复杂的、动态的课堂情况，能够敏锐地发觉咨询题，迅速作出推断、及时调理、修正、处理咨询题；教后反思，要求老师教后在教案后写出教学反思，对教学过程、结果归纳评价，总结得失，以利改良。由于注重教学反思，老师的课堂教学水平有了非常大的提高，课堂教学效益也有了明显提高，为提高教学质量奠定了坚实根底。各位领导、各位同仁，我们尽管获得了一些成绩，但与兄弟乡镇相比还有一定差距。新的学年，我镇教学质量目的已经确定，即“保二创一”，誓夺全县第一，力创丹凤教育质量名镇，为丹凤小学教学质量树立一面旗帜。我们深信，有各级党委、政府的正确领导，有教育局的大力支持，有教研室的精心指导，只要我们同心协力、克难攻坚、求真务实，锐意创新，我们的目的就一定能够实现！