教导处范文小学学生综合素质评价方案.doc

教诲处范文之小学学生综合素养评价方案
为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素养教育的决定》的精神，根据《根底教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个方案。
一、指导思想
坚持构成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为根底，力求内容全面、客观，程序科学、标准，关注学生的全面协调开展，关注学生的专长和潜能，发挥评价促进学生开展的功能，建立科学的小学生开展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发觉自我、完善自我，实现教学预定目的，促进学生综合素养不断提高。
二、根本原则
（一）开展性原则。评价坚持学生的全面开展，注重学生开展过程，提高学生综合素养，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）鼓舞性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，确信成绩、表彰先进、树立典范，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种鼓舞学生不断开展的动力。
（四）科学性原则。评价要遵照教育规律与学生身心开展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及专长开展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和老师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准
（一）评价内容
小学生综合素养评价主要包括根底性开展目的和学科学习目的两项内容。
1、根底性开展目的主要有：道德质量与公民素养、学习愿望和才能、交流与合作、个性与情感、创新认识和实践才能、运动与健康、审美与表现。
（1）道德质量与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德质量，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、老实守信、维护公德、关怀集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步构成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化档次和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为适应。
（2）学习愿望和才能：具有主动学习的愿望与兴趣，可以明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习适应，可以结合所学的知识，运用已有的经历和技能，独立分析并处理咨询题，具有初步的研究与创新才能。
（3）交流与合作：可以主动与别人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表本人的意见。能认真听取别人的意见和建议，评价和约束本人的行为，并学会尊重和理解对方。
（4）个性与情感：可以注重情感体验，逐步构成本人的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性质量。
（5）创新认识和实践才能：具有初步的创新才能(包括;创新精神、制造性思维和实践才能三个方面)和一定的搜集、处理信息的才能 。能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的认识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。
（6）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的平安、自我保护认识。养成良好的心理质量，构成健康的生活方式。
（7）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进展艺术表现或有一项艺术专长。
2、学科学习目的
学科学习目的即各学科课程标准中列出的学习目的和各个学段学生应该到达的目的。
（二）评价标准
小学生综合素养评价标准主要指根底性开展评价标准。
1、道德质量与公民素养方面的评定，凡符合根本标准者，可评为合格。凡有突出咨询题，不符合教育部规定的根本标准，可暂不评定等级，但要将突出咨询题如实记载。
在关怀集体、保护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、县、镇有关部门嘉奖的，将详细内容填写在相应评价工程的“突出表现”栏中。
2、学习才能、交流与合作、个性与情感、创新认识和实践才能、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。
凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件方式提供），经学校综合素养评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合根本标准者，可评定为B或C；不符合根本要求者，评定为D。
凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。
有以下情况之一者，可在学习才能方面评定为A：学习主动、积极，各科成绩一贯优秀；小制造、小制造通过专业评价机构认证或者在省、县组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在县级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。
有以下情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素养《国家学生体质健康标准》到达优秀等级省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育竞赛的前十名获奖者，音乐、美术等竞赛获三等奖以上(含集体工程)；县教育行政部门组织的体育竞赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等竞赛中获二等奖以上获得者（含集体工程）。
四、评价方式与方法
（一）评价采纳构成性评价和总结性评价两种方式
1、构成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价
（1）课堂教学即时评价
老师在课堂教学中针对学生在学习目的或学习适应、学习方法、情感态度和合作学习等方面的详细表现，给以及时的确信、表扬、鼓舞或纠正。
（2）单元测试评价：以各学科课程标准为根据，结合单元学习内容，采纳书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元根底知识和根本技能的学习情况。
2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括构成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后构成终结性评价并以等级方式呈现。
（二）评价方法
1、注重日常评价。班主任、学科老师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采纳多样的、开放式的评价方法，理解每位学生的学习兴趣与适应、学习情况与开展、学习特点与潜能等情况，对学生到达的学科和学段目的进展随机评价，以促进学生全面开展。
2、建立学生成长记录。成长记录中要搜集可以反映学生学习过程和结果的材料，包括学生的自我评价、最正确作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，老师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。
五、评价结果
（一）对学生的综合素养给予客观、公正的整体描绘。评语应在老师对搜集到的学生材料进展分析并与同学、家长、交流和沟通的根底上产生。评语应采纳鼓舞性的语言，留意积极鼓舞，正面确信成绩为主。
评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描绘小学生综合素养不同方面的开展情况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。
（二） 学生升入六年级时，综合素养评价的结果作为重要根据之一。综合素养评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带到新的学校。