1、教师个人参考计划总结十一月份教学反思
为了促进完善我校教学效果，构成具有本校特点的教学方式，提高课堂教学效率，我校不惜代价聘请了州教育学院的各科教研员对我校的教学进展指导。这些专家们风尘仆仆，认真听课，用心分析研究，有针对性地对我们的课堂现状进展了剖析，并给予了诚恳建议。让我们开阔了思路，有了更明确的目的，收获颇丰。
面对教学改革，探究新的教学方式，实现我们的目的，即学生乐学，不放弃后三分之一，中考成绩高，今后进入高中有学习才能。围绕基于咨询题，利用咨询题，开展咨询题开场进展英语学科的教学探究，力求一种方式。通过反复磨课，共同备课，大概寻到点英语教学方式。但我们时时也感到本人的课
2、堂不精彩，可如何也自拔不出来。这时州学院英语专家的到来，给我们珍出了我们教学上的隐患，让我们实感震惊。也让我们找到了我们走入误区的根源。
1.我们缺乏理论的学习与研究，我们在总结中总是脱离理论的支撑。有时对理论的理解不深造成错误的运用。
2.没有真正运用课标指导教学，以致对目的的要求不明确，不能按要务实现目的。
3.对我校的教改目的领会过于偏激。片面理解关注后三分之一，而课堂变成过于围绕后三分之进展教学，以致英语课变成了汉语课，成了知识分析课和传授课。这严峻违犯了语言的实践性学习规律，没有语言的输出怎能语言的输入。
4.我们在英语课的教学方式的探究中，急于求成，
3、注重了方式，过于追求方式上的统一，而忽略了它会禁锢老师的个性开展的咨询题，在教学中没有研究老师个人的教学风格。
5.学生乐学的基点在于老师的教学方法是否可以吸引学生，英语的教学设计也应基于通过充分运用语言来得以实现。而我们更关注与词汇、短语的死记硬背，关于如何运用语境来学习运用他们、复习他们没有做认真研究，这也是备课中的一个死角。简单的机械的背诵不用老师教，老师的备课变成了习题的编写，缺少了语言的输出。
6.同样的教学目的，同样对教学内容，同样的时间，但不会出现同样的教学方式，也会产生不同样的教学效果。我们在备课中并没有处理好同样与不同样的关系。千篇的同样引来死水一潭。
7.学案中的对自主学习与探究学习的设计研究的不够透彻，对学生的认知水平和理解才能把握的不精确，因而咨询题设计没有思维梯度，只好用1、2、3、…号不同任务来代替思维梯度的教学设计方式。
通过此次教研指导，让我们头脑更平复了，深感学习的重要性。加强学习，运用理论指导教学势在必行。前进的路漫长而曲折，但不能阻止我们前进的脚步。跌倒了，要再爬起来，迷路了快回头。只要信念在，目的终就会到达。
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