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教师教学个人工作参考总结模板(通用).doc

1、老师教学个人工作参考总结模板(通用)本文由小编辑搜集整理,以下提供一篇老师教学个人工作总结模板给大家参考!长期以来喜爱在课堂上提咨询学困生,总认为:一节课假设学困生都学会了,那么全班的学习情况更不用说了。上个星期的研讨课,课堂上我仍然提咨询学困生,导致了预设的教学设计几乎没用,整节课堂用老师们后来点评的话:“这才是原滋原味的课堂。”尽管学生生成的一些咨询题也特别精彩,但是依然特别多咨询题值得考虑的。点评的时候一位老师建议:“新课最好少提咨询学困生,复习课一定要提咨询,新课依然让优秀生来答复,也给全班起一个妨碍好的教学效果。”这句话不断在我脑海里盘旋。几天来我还在考虑这些咨询题。同事的话也有她的

2、道理,新课需要积极向上的引导,需要阳光精彩的带动,复习课必须顾及学困生的质量,而我却不断害怕优秀生上课高声答复,而学困生人云亦云地跟着答复,特别多时候我观察他们答复下列咨询题的嘴型,发觉学困生答复下列咨询题总是比优秀生慢一点,说明他们在学着说,这些情况让我改变策略,从那以后我要求学困生答复下列咨询题。对学困生的关注多少让他们有上进心。每个老师最头疼的确实是学困生,最害怕学困生拖学科的后腿,因此我的课堂根本以提咨询学困生为主题,而适应了提咨询学困生,优秀生自然只有看的份,课堂自然也冷清许多,提咨询学困生毕竟需要时间让他们去考虑,还需要多鼓舞,不能焦急,适时的引导也是必要的,特别是学困生会给课堂带

3、来一些错误,而这些错误有时特别精彩,需要老师正确的引导和把关。优秀生的答复一般都是朝着我们预设的目的走,课堂上特别顺利,也特别成功,提咨询优秀生也会给学困生一些启示,这是一次我身体不舒适的时候,试用优秀生来上课,学困生听地津津有味,那次我就在想:“有的时候老师的语言缺少他们同年龄的滋味,反而让学生不明白。”因此那个时候,我经常采纳优秀生辅导学困生的方法,我在旁边听,感受比老师辅导更有效,由于学生之间的平等让小孩更容易接受,学生的语言也能让他们更快接受。由此看来,新课确实要适当考虑提咨询优秀生,不要过多关注学困生,可能也给学困生造成心理负担,反而也是教学上的一大败笔,看来课堂提咨询也是一门艺术,老师必须做到精心设计,耐心听取,正确评价,使每个学生具有积极的参与认识,保持高涨的学习情绪。注重并擅长构建有效的师生互动,那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用,就有利于我们获得更好的教学效果,从而实现预期的教学目的。

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