1、教师个人参考计划总结读《教育是没有用的》有感
最初看到这本书，不免为这个书名所惊奇：教育是没有用的，那还需要我们老师和学校干什么？细心阅读之后明白了，林格先生所说的“教育是没有用的”，并不是确实说教育是没有用的，而是说包管一切、剥夺学生考虑、思维主动性的过多的“教育” 是没有用的。林先生可能是为了更好的宣传本人的主张，而设计了这个相对来说更加吸引人眼球的标题。因而本书的正式标题，就其内容来看实际上更应是“回归教育的本质”。那么什么是回归教育的本质呢？我觉得要想答复这个咨询题，就要细心研究林先生的这本著作。
林格先生从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的窘境，“摁着牛头吃草”、小孩
2、厌学等等。过去几十年的教育未把小孩看做教育的主体，以知识为中心人为设计教育的内容与方式，只是把小孩当作知识的接收器，而不是知识的主宰者。小孩何时何地都是“被教育”的对象，在整个学习过程中，学生一直处于被动、消极的地位。
因而回归教育的本质确实是要充分发挥学生学习的主动性，真正表达学生在教育中的主体地位。林格先生关于这方面的阐述特别精细。他指出：教育应当使每个人的天分得以健康开展，和种树、种庄稼时疏松土壤，兴建水利一样，让根系自然生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。教育确实是要让人自然自由生长、主动学习。课堂是老师传道、授业的场所，同时也是小孩汲取知识的场所，需要的是老师和同学
3、之间、学生与学生之间的互动，而不是老师在台上高谈阔论，小孩在台下死记硬背。上课更多的应该引发小孩学习、探究知识的兴趣，教给小孩探究知识的方法。每个人都渴望本人的情感遭到注重，教育者需要先打快乐门，不可抱着一颗焦躁的心来面对小孩，我们需从本人身上流露出一种暖和平和，需要让小孩感遭到“阳光”。
在实际的教学中，有些教学的内容学生都看明白了，而老师老是出于不放心或者是适应的缘故，仍然会耗费时间对学生进展这些内容的强调。不放心学生，不敢对学生放手，尽管可能考试中获得的成绩可能会高些，但是学生的主动考虑咨询题的精神却收到了非常大的妨碍，由于学生看到本人的老师并不需要本人在课堂上考虑咨询题，老师早就把一切咨询题都预备好了，本人没有考虑咨询题的需要。因而久而久之，学生思维的火苗就熄灭了，学生学习的兴趣就没有了，只剩下为了考试而进展的应付。而这些关于教学是极其有害的。
感激林格先生的著作关于我们的提示，在今后的教学中，我将放手让学生去做，充分发挥学生自主学习的主动性。在我的课堂上回归教育的本质！
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