五年级品德与生活教学工作参考计划.doc

五年级品德与生活教学工作参考计划
　　五年级品德与生活教学打算范文
　　五年级品德与生活教学打算范文1
　　一、学情分析
　　五年级学生正处于思想构成的重要时期，求知欲强，他们对自我、别人、家庭、社会有了一些粗浅的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识理解社会和品德的构成成为迫切的需要。本班学生共69人，这是个团结上进、爽朗老实的班集体，学生有着良好的思想素养。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。
　　二、教材分析
　　教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点　　1、教育性。在本册教材中，主要进展以下方面内容的教育：以多种方式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个"自我"的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进展热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
　　2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过"个人--人与人--人与社会"这条主线来串联的，使之构成一个完好的教学线索。
　　3、参与性。本册教材中设计了大量的咨询题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的认识与实践来提高本人，完善本人。
　　4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机交融的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
　　三、教学目的
　　1、明白诚信在人际交往和社会生活中重要意义，明白得人无信不立，做人要老实守信，才能取信于人。
　　2、理解学校、班级民主生活区的表现方式和一般程序，初步明白民主生活区的意义，树立现代民主认识。
　　3、理解我国的自然概况，明白我国是一个地域宽阔、有着许多名山大川和风景名胜的国家，体验热爱祖国的情感。
　　4、明白不同的民族有不同的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的生活习惯和礼仪风俗,增进民族团结.
　　四、教学策略
　　1、通过多种教学活动，协助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的根底知识。
　　2、擅长调动和利用学生己有的经历，结合学生现实生活中实际存在的咨询题共同探究学习主题。
　　3、创设学生乐于接受的学习情境，灵敏多样地选用教学组织方式，为学生的自主学习和生动爽朗的开展提供充分的空间。
　　4、注重与学生生活和社会的联络，把静态的教学内容和和学生丰富多彩的现实生活联络起来。
　　5、制造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中遭到教育，获得经历。
　　五、教学进度
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　　一、教材分析
　　本册教材主要由四个单元组成：第一单元为《凑向我们共同成的
　　和弦》、第二单元为《我在民族大家庭里》、第三单元为《不屈不饶的的中国人》、第四单元为《日益富强的中国人》。
　　小学思品课是一门教学性、情感性非常强的课程。"激性、明理、导行"是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要要素。因而，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德质量与行为习惯。
　　在教学中，我将依照教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的要素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，到达引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。
　　我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步构成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，"知之深，受之初"，因而在学生学文明理过程中，构成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如精心设计一些富于启发性的咨询题引导学生，并借助假设、联想、想象、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。
　　学生要将学文明理中构成的道德认识化为详细实践中的道德行为，"辩析导行"十分重要。我会依照学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有考虑性、启发性、导向性的咨询题，引导学生辩析正误，从中提高道德推断才能。
　　二、学生情况分析
　　学生通过5年的品德学习，学生已能得到非常多知识，还能明白得许多做人的道理，并学会正确地观察自然、认识自我和习惯社会生活的初步才能，使本人成为有理想、有文化、有纪律的小学生。如今已进入小学阶段最后一年，学生的思品课学习马上完毕。本学年，我们将结合学生的实际，有效开展各项活动，进一步促进学生的思想进步与提高。
　　三、教学目的
　　1、学会善待本人，养成正确的生活习惯，构成爽朗的性格，友善地和同学相处，与同学建立真正的友谊，领悟到奏响共同成长的和弦的秘诀在于真诚、仁慈等等;培养感恩情怀。
　　理解祖国的历史及现状，培养爱国情怀。
　　3、通过理解独具魅力的中华文化，把学生带入中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。培养学生对中国文化的亲近与认同感，使中华文化中的精华得以宏扬和传承。
　　4、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。通过学习让学生在理解祖国日益富强的开展过程，培养民族骄傲感和发奋有为的责任心。
　　四、教学重点难点
　　"理解民族，热爱祖国"这一教育主题是本册教材的重难点，本主题在本课程中出现与原有历史教材设计有非常大的区别，注重呈现历史细节，让历史的中国人站在儿童面前，与儿童对话，本主题旨在引领儿童从本人的现实生活中走近历史，在本人生活中找到历史文化的足迹，引起他们与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国历史开展和民族兴隆的尊重、关注，并引以为荣耀和骄傲，从而激发学生为祖国将来的繁荣富强而努力学习的决心和行动。
　　五、教学措施
　　1、力求打破知识单一的传统方式，注重促进学生的情感、态度、价值观、才能、知识在互相联络中得到和谐开展，以较好地落实"三维"目的。
　　2依照本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。
　　3、进上步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种方式对学生进展情景教育。培养学生明辨是非的才能。
　　4.通过书面、口头调查的方式，理解学生的内心世界。
　　5、为了使学生真正体会本课程所要到达的教育目的，就力求尽可能提供学生参与、亲身体验的时机。
　　六、课时安排
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　　《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德构成和社会性开展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求打破知识单一的传统方式，注重促进学生的情感、态度、价值观、才能、知识在互相联络中得到和谐开展，以较好地落实"三维目的"。
　　一、教材特点　　教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点　　1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进展以下方面内容的教育：以多种方式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个"自我"的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进展热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
　　2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过"个人--人与人--人与社会"这条主线来串联的，使之构成一个完好的教学线索。
　　3、参与性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供本人亲身参与、亲身体验的时机，本册教材中设计了大量的咨询题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的认识与实践来提高本人，完善本人。
　　4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机交融的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，依照五年级学生的年龄特点，在文字的根底上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也协助学生可以更好地理解本单元的内容。从而到达品德与社会课程所要到达的教学目的。
　　二、教学策略
　　由于教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的、浸透的方式施行对学生的价值引导。因而，在教学中，老师要依照教材内容的特点，留意引导学生进展探究性学习，给学生提供一些具有活动性的咨询题，引导学生用本人的眼睛去观察生活，用本人的感受去进展体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值浸透性的教学策略。
　　1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特别要鼓舞学生结合本人的生活经历提出咨询题，大胆质疑，掀起对话波涛。对话能否顺利推进并获得实效，关键取决于老师的反应信息是否及时、得当且具有较高质量。反应既要有针对性，又要注重鼓舞性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反应越精彩，就越能对学生起引领作用。
　　2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和制造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的"活动"，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。"全员参与"，确实是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排挤或游离于活动之外;"全程参与"，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与;"全身心"，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用本人的心灵去感受;"多感官"，确实是要发挥多种感官的功能让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。
　　3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进展了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和"齐步走"、"一锅煮"的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与别人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即开展的"我"与现实的"我")的关系，从而建构和生成课程的意义。
　　4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师制造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。老师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和制造者。老师应结合本地区实际情况，联络学生的生活经历和认知水平，对教材内容进展整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
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　　一、学生根本情况　　我班共有学生59人，男生29人，女生30人，其中傣族学生人，汉族学生人，班上的学生能遵从老师的教导，恪守学校的规章制度，遵从老师教导。但部分男生自制力差，以自我为中心，受挫力低，责任心尚未构成，对待学业得过且过。总之，引导本班同学养成良好的思想品德及行为习惯迫在眉睫且任重道远。
　　二、教学分析　　教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点　　(一)教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进展以下方面内容的教育：以多种方式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个"自我"的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进展热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

　　(二)综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过"个人--人与人--人与社会"这条主线来串联的，使之构成一个完好的教学线索。
　　(三)参与性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供本人亲身参与、亲身体验的时机，本册教材中设计了大量的咨询题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的认识与实践来提高本人，完善本人。
　　(四)直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机交融的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
　　例如第三单元《独具魅力的中华文化》，依照五年级学生的年龄特点，在文字的根底上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也协助学生可以更好地理解本单元的内容。从而到达品德与社会课程所要到达的教学目的。
　　三、教学的详细措施　　(一)全面把握课程目的。
　　在教学中通过多种教学活动、协助学生获得丰富的情感体验、构成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高习惯和参加社会的才能，掌握必备的根底知识。
　　(二)丰富学生的生活经历。在教学中积极调动学生已有的生活经历，结合学生现实生活中存在的咨询题共同探究学习主题，不断丰富和开展学生的生活经历，使学生在获得内心体验的过程中，构成符合社会标准的价值观。
　　(三)引导学生自主学习。
　　教学时要注重与其它学科教学内容的严密结合，注重与学生生活和社会的联络，要教学和学生的现实生活联络起来。
　　四、教学成绩应到达的水平　　从上学期期末的成绩来看，本班学生的语文成绩有了一定的进步，本学期力争再上一个台阶，平均分到达镇上的平均分。
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