郦道元《三峡》教案.doc

郦道元三峡教案 篇一：三峡优秀 三峡教案 教材分析 三峡一文中，作者首先干脆利落直截了当勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓郁或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，不管写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分亲切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。因此，三峡是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描绘流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江绚丽风光的游记散文。 教学目的 1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。 2、能用一般话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中构成初步的语感，使学生遭到美的陶冶，进而到达欢乐背诵的目的。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体规划的妙处。 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学重点、难点 教学重点：培养学生整体感知诗文的才能。 教学难点：积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。 教学活动 第一课时 一、导入 假设说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡确实是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元可能是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡。 二、三峡简介三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端， 其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、 瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。 三、作者简介 郦道元（公元470527年），南北朝时北魏著名的散文家、地理学家。著有水经注，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。 四、初读课文 1、对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。 阙(qu) 叠嶂(zhng) 曦(x)月 襄(xing)陵 沿溯s)素湍(tun) 绝巘(yn) 长啸(xio) 属(zh)引 哀转(zhun) 2、辨明词义。 （1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转机） （2）古今异义。 夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多兴趣（良：实在） （3）一词多义。 自三峡七百里中（自：在） 自非亭午夜分，不见曦月（自：假设） （4）重点词语。 重岩叠嶂（像屏障一样的高山） 沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上） 乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快） 素湍绿潭（素：白色；湍：急流） 清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草） 哀转久绝（绝：消失） 3、指导朗读，读出节拍。 （1）自非/亭午夜分，不见曦月。 （2）沿/溯/阻绝。 （3）其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。（4）清/荣/峻/茂 （5）故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 4、 理清课文的层次及主要意思 第一段：山：两岸连山，隐天蔽日高峻美 第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风奔放美 第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂清幽丽 第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸凄婉美 小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。 5、体会作者情感和情景交融的写法 第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景（高峻美） 第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。 第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽丽。 第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。 五、译一译 组织学生小组合作学习，利用课下注释和工具书试译课文，并在全班交流。 第二课时 一、 复习回忆 1、说一说 请学生读课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的漂亮？并找出相关的语句。 第一层：写三峡两岸的山（从开场到“不见曦月”）。 第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。 第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多兴趣”）。 第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。 2、品一品 请学生边读课文边透过文字把握三峡景观的特征，预备用“三峡的?美，美在?”说一句简单的话。如：三峡的山美，美在连绵不绝，高耸险峻。 学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后答复。 老师总结： 三峡的山：连绵，高峻 壮美 三峡的夏水：迅疾 壮美 三峡的春冬：清荣峻茂 秀美 三峡的秋：凄清 凄美 二、详细研习,合作探究。 1、 散文家郦道元仅用了一百五十余字就将宏伟绚丽的三峡奇景展如今我们面前，且极其生动传神，不能不令人称奇。如今我们用欣赏的目光来觉察课文的美。那么我们从哪些方面来欣赏美呢？ 我们欣赏文章，可从描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）、构造、语言、修辞等方面着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句那么从侧面衬托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。 2、在对三峡不同季节进展描写时，作者为什么没有按适应上的春夏秋冬进展，而采纳了如此的顺序？ 由于“峡”确实是两山夹水的地点，有山才有峡，因此从山写起。三峡的水最有特色，因此接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，由于夏水最盛，最为凶险、迅疾，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。 3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是如何样的？（小组讨论合作学习） 明确：作为水经中的一条注解的三峡，尽管说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比拟客观，但字里行间确实能够体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。 4、早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写一样景致的句子。 5、讨论明确：文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段那么与诗中的”万重山”相应。 三、课后练习。 三峡是漂亮的，我们四周特别多景物也是漂亮的。“生活不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。”因此，只要我们擅长寻找美，觉察美，漂亮的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜爱的景观来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。 板书 三峡郦道元 夏季水势浩大、流速迅猛 奔放美 水 春冬水退潭清、风景秀丽 清幽丽 秋季水枯气寒、猿鸣凄凉 凄婉美 教学评价 这篇课文在注重掌握根底知识的前提下，对文章的深层意蕴进展深化讨论，同时注重合作讨论式学习，课堂气氛较好。活动的设计把语文的学习和写作联络起来，既能引导学生深化阅读文本，又能引导学生展开联想，动手去写，能培养学生良好的学习适应。但是两节课交接处有一小部分内容有些重复，本能够合成一个方面，能够减少时间。以后应该留意提炼信息。 山 山高岭连，中间狭窄 高峻美篇二：三峡教案 三峡 教学目的 知识目的 1理解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2理解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3把握本文景物描写的特点。 4背诵并默写全文。 才能目的 1指导学生积累文言知识，注重朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译才能。 2学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 3引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏才能。 德育目的 文章描写了长江三峡宏伟绚丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重点 1欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光，深化作品的意境，感受其画面美。 2抓住精彩的写景段落，细心揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 3背诵课文。 教学难点 1把握文章描写景物生动、传神，语言精巧的特点。 2把握作者的思想感情。 教学方法 1诵读法。郦道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的绚丽风光，语言精巧，描写生动。老师可指导学生以多种方式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中老师最好给学生提供背诵提纲。 2拓展阅读法。选择与三峡有关的文进展拓展阅读，培养学生的比拟阅读才能。 3讨论法与点拨法相结合。充分表达学生阅读的主体地位和老师的主导作用。 教具预备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字材料 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。 教学步骤 一、导语设计 多媒体显示三峡图。 设计（一） 假设说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡确实是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元可能是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡。（板书文题） 设计（二） 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的珍宝，打扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，三峡确实是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。 设计（三） 电视里不断报道三峡移民乔迁新居的音讯，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有时机走近她了。（板书文题） 二、作者及作品简介 多媒体显示： 三、朗读课文，正确把握节拍，感受作品的音韵美 1学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。 （1）老师分发文字材料，指导学生积累词语。 材料内容如下：读准字音： （2）以小组为单位，处理疑难词句，老师巡视指导。 2老师指导学生朗读 （1）老师播放示范朗读磁带或老师范读，要求学生听读，把握节拍、韵律及情调。 （2）老师提示朗读需要留意的地点： 第1段， 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段 那么/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” （3）老师领读，学生跟读。 （4）学生齐读课文，按照朗读提示，努力读出最正确效果。 四、理清背诵思路 按照文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体规划的巧妙。 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。 1学生明确：第1段重点写山，”两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地点，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，假设不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。 老师按照学生讲述板书： 山 两岸连山 隐天蔽日 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，晚上便可到江陵。中间相距一千二百里，即便骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。 老师按照学生讲述板书： 水 夏水襄陵 乘奔御风 学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，盘旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多兴趣”，水清，树荣，山高，草盛，兴趣无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，全段。 老师按照学生讲述，板书： 春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂 学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，特别凄凉怪异。空阔的山谷传来猿啼的回声，悲伤委婉，特别久特别久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。 老师按照学生讲述板书： 秋 林寒涧肃 高猿长啸 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。 五、学生齐读课文，按照板书所显示的词语提纲，尝试背诵 多媒体显示： 六、布置作业 背诵并默写三峡。 第二课时 教学要点 反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进展比拟阅读的才能。 教学步骤 一、检查背诵 1个体抽查。 2集体齐背。 二、按照课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光，并用本人的语言进展描绘。和课文对照，把握作者的思想感情 1选两位同学用本人的语言描绘三峡奇景，其余同学点评。 老师提示学生留意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清亮的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。 2提征询：本文对三峡的描写比拟客观，作者的思想感情并没有用语言直截了当表述出来，但从字里行间我们能够体会得到，请结合文章试作分析。 学生结合本人的阅读体验分析。 明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，表达了作者欣赏赞美的情感。他惊叹自然的奇异，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽丽，秋日三峡的凄婉美，“良多兴趣”作者直抒其怀，表达其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓困难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，大概也走出了作者丰富的内心世界。篇三：三峡优秀教案 三峡教案 教材分析 三峡一文中，作者首先干脆利落直截了当勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓郁或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，不管写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分亲切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。因此，三峡是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描绘流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江绚丽风光的游记散文。 教学目的 1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。 2、能用一般话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中构成初步的语感，使学生遭到美的陶冶，进而到达欢乐背诵的目的。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体规划的妙处。 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学重点、难点 教学重点：培养学生整体感知诗文的才能。 教学难点：积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。 教学活动 第一课时 一、导入 假设说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡确实是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元可能是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡。 二、三峡简介三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端， 其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、 瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。 三、作者简介 郦道元（公元470527年），南北朝时北魏著名的散文家、地理学家。著有水经注，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。 四、初读课文 1、对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。 阙(qu) 叠嶂(zhng) 曦(x)月 襄(xing)陵 沿溯s)素湍(tun) 绝巘(yn) 长啸(xio) 属(zh)引 哀转(zhun) 2、辨明词义。 （1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转机） （2）古今异义。 夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多兴趣（良：实在） （3）一词多义。 自三峡七百里中（自：在） 自非亭午夜分，不见曦月（自：假设） （4）重点词语。 重岩叠嶂（像屏障一样的高山） 沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上） 乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快） 素湍绿潭（素：白色；湍：急流） 清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草） 哀转久绝（绝：消失） 3、指导朗读，读出节拍。 （1）自非/亭午夜分，不见曦月。 （2）沿/溯/阻绝。 （3）其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。（4）清/荣/峻/茂 （5）故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 4、 理清课文的层次及主要意思 第一段：山：两岸连山，隐天蔽日高峻美 第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风奔放美 第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂清幽丽 第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸凄婉美 小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。 5、体会作者情感和情景交融的写法 第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景（高峻美） 第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。 第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽丽。 第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。 五、译一译 组织学生小组合作学习，利用课下注释和工具书试译课文，并在全班交流。 第二课时 一、 复习回忆 1、说一说 请学生读课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的漂亮？并找出相关的语句。 第一层：写三峡两岸的山（从开场到“不见曦月”）。 第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。 第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多兴趣”）。 第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。 2、品一品 请学生边读课文边透过文字把握三峡景观的特征，预备用“三峡的?美，美在?”说一句简单的话。如：三峡的山美，美在连绵不绝，高耸险峻。 学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后答复。 老师总结： 三峡的山：连绵，高峻 壮美 三峡的夏水：迅疾 壮美 三峡的春冬：清荣峻茂 秀美 三峡的秋：凄清 凄美 二、详细研习,合作探究。 1、 散文家郦道元仅用了一百五十余字就将宏伟绚丽的三峡奇景展如今我们面前，且极其生动传神，不能不令人称奇。如今我们用欣赏的目光来觉察课文的美。那么我们从哪些方面来欣赏美呢？ 我们欣赏文章，可从描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）、构造、语言、修辞等方面着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句那么从侧面衬托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。 2、在对三峡不同季节进展描写时，作者为什么没有按适应上的春夏秋冬进展，而采纳了如此的顺序？ 由于“峡”确实是两山夹水的地点，有山才有峡，因此从山写起。三峡的水最有特色，因此接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，由于夏水最盛，最为凶险、迅疾，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。 3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是如何样的？（小组讨论合作学习） 明确：作为水经中的一条注解的三峡，尽管说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比拟客观，但字里行间确实能够体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。 4、早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写一样景致的句子。 5、讨论明确：文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段那么与诗中的“万重山”相应。 三、课后练习。 三峡是漂亮的，我们四周特别多景物也是漂亮的。“生活不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。”因此，只要我们擅长寻找美，觉察美，漂亮的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜爱的景观来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。 板书设计 三峡郦道元 夏季水势浩大、流速迅猛 奔放美 水 春冬水退潭清、风景秀丽 清幽丽 秋季水枯气寒、猿鸣凄凉 凄婉美 教学评价 这篇课文在注重掌握根底知识的前提下，对文章的深层意蕴进展深化讨论，同时注重合作讨论式学习，课堂气氛较好。活动的设计把语文的学习和写作联络起来，既能引导学生深化阅读文本，又能引导学生展开联想，动手去写，能培养学生良好的学习适应。但是两节课交接处有一小部分内容有些重复，本能够合成一个方面，能够减少时间。以后应该留意提炼信息。 山 山高岭连，中间狭窄 高峻美