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小学作文审题练习

篇一：小学生作文审题技巧

小学生作文审题技巧

审题确实是对一个作文标题的写作要求进展认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是特别关键的。那么，看到一个作文标题，应当如何样一步步审题呢？

一、把标题默念几遍，想一想标题字面上的意思是什么。如《暑假中的一件事》，是写“事”，而不是记人；是“一件事”而不是两件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件一般的事，也不是一般的好事；时间是“暑假中”，它既不是发生在暑假“前”，也不是发生在暑假“后”，而是“中”；地点也不可能在学校。这些，在默看标题是，都要一字一字地想明晰。

二、看一看标题对文章写作对象和体裁有什么要求。如《我的同学xxx》和《我和同学xxx》，两个标题都是记人，但前者是记同学xxx一个人，后者却是写“我”和同学xxx两个人。又如《我的好伙伴》，能够写人，如要好的同学、小朋友等；也能够写物，如和本人有亲切关系的字典、录音机等，对本人忠实、讨人喜欢的小狗、小猫等，都能够是这个标题的写作对象。确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文仍然其他体裁。

三、审一审进一步明确标题的选材范围。文章的写作范围表如今时间、地点、数量和内容等方面。如《课间十分钟》是要你写正在发生的事；《童年趣事》是要你写已经发生过的事。又如《校园新貌》写的是“校园”，《有趣的课外活动》，地点能够在校内，也能够在校外。因而，要细心审清选材范围。

四、要抓住标题中的题眼，也确实是提示思想意义或表现感情色彩的词语。如《我仰慕的一个人》，“仰慕”确实是这个标题的题眼。要重点写出为什么“仰慕”。再如《记一位勤奋工作的老师》，“勤奋工作”表达了文章的中心，它确实是“题眼”，假设去写这位老师如何”生活朴素”“关怀同学”的事，那就离题了。

审题时还有一个关键的征询题，那确实是要让学生打开思路、放开目光。每一个作文标题对写作文总会有一些限制，但千万不要被这些限制框住了思路、捆住了手脚。审题时，既要看到标题中限制了什么，又要看到没有限制什么，从而使学生的思路既在限制的范围内，又能觉察可供自由驰骋的宽敞空间。

作文前，审题训练是特别有必要的，也是特别关键的，只有全面、细致地审题，才能把握文章地中心，写出好的作文来。因而，要让学生养成认真审题的好适应，多训练，多实践，作文水平就会不断地提高，为以后写作才能打下好的根底。

如何指导小学生作文审题

写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文老师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生就感受无从下笔，不明白如何写、写什么。因而，老师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，下笔千言，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的构造就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进展作文审题方面的一点感受。

写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文老师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生就感受无从下笔，不明白如何写、写什么。因而，老师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，下笔千言，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的构造就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进展作文审题方面的一点感受。

一、教学生审清文章体裁，明确写作对象。

审题，要教学生首先要从标题中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次竞赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”、“论”，属谈论文；说明文的提示词有时确实是“说明”、“介绍”等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，尽管不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。

学生在审清文章体裁之后，要明确是写人、写事、写景，仍然状物，还要明确写什么样的人和什么样的事。能够教学生把写人的作文分类如下：写本人如《我》；写别人如《记一个人》（写一个人）；《几位好邻居》（写几个人）；写本人和别人等。如此，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。

二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。

确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。老师能够教学生抓住标题中说明范围的词，细心分析，确定其写作范围。如《难忘的早晨》、《难忘的时刻》、《难忘的一天》等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住这些词来确定写作范围。再如《我的妈妈》只写“妈妈”；《我爱妈妈》：既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“如何样爱”；《我和妈妈》，既要写“妈妈”，也要写“我”，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。 另外，还能够教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即标题中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了标题的“重心”和作文内容的重点，否那么作文就会偏题。例如《玩也要动脑筋》其中“动脑筋”确实是题眼，即是此文所作出的重点。《我爱秋天的校园》此文的题眼是“爱”，文章要抓住和突出这个重点，在写校园秋色的同时，还必需要表达为什么爱和如何样爱。

三、教学生细心区分文题人称，吃透要求。

有的作文题人称特别明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。有的标题，人称没有明确规定，如《家乡添荣耀》、《放学路上》能够写“我”、“我们”，也能够写“他”、“他们”，到底采纳哪种人称，这要按照本人选择的材料和要表达的中心思想来决定。

此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些详细要求的限定。这些实际上是在告诉我们如何样去写好这篇文章。可教学生在审题时要认真揣摩，努力去吃透它们，严格按要求去做。如《我的×××》，要求：通过一件事，反映人物的好质量。要把事情通过写完好，写详细。假设学生不看“要求”，不按要求去写。《我的妈妈》这个标题就特别可能被写成《我的铅笔盒》、《我的仙人球》等。即便幸运写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想质量，也难得去完好地写好一件事。假设没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，或是写了两件事，同时没能把

事情的起因、通过、结果以及细节等等写明晰，那么写出来的文章是“不合题意”的。这“不合题意”实际上确实是没有认真吃透那些“要求”。因而，教学生审题时，同时应该细心审一审作文的要求，才可能确保万无一失。

审题 精确审读提示语

审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在方式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。文题后常有一段提示语。提示语能够协助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深化的内涵，透露出大量的信息，需要考生细心审读、揣摩。精确审读提示语至关重要！

一、命题作文

命题作文，要审清标题中的“题眼”和“题限”。“题眼”确实是标题中的关键词。“题限”，即标题限制的记叙范围。

例：我的好朋友

提示：风雨人生路，朋友能够为你挡风寒，为你分忧虑，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读：标题中的核心词是“好朋友”，因而这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来表达。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

二、半命题作文

半命题作文是指作文标题只出现一部分，另外一部分由考生本人去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析标题中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再按照提示展开联想，搜寻最适宜写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择本人认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____给予____

提示：人们常说，“给予”是欢乐的，我们曾经感受过别人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予别人，爱心给予社会，热情给予生活??请围绕“给予”选择适宜的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个标题的关键词是“给予”，“给予”确实是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既能够是别人给我，也能够是我给别人。“提示”中尤其要留意的是“人们常说，‘给予’是欢乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那确实是“欢乐”。

“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“别人给予的关怀, 社会给予的磨炼，生活给予的启迪提示了选材的第一个角度，别人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者；另一个角度是，写本人把“信任给予别人，爱心给予社会，热情给予生活”，“我”是施行者。后面的省略号那么涵盖了更多的内容。不管选取哪种材料，一定要留意写出“给予”的过程，写出“欢乐”的感受。

谈谈小学作文教学的审题征询题

请看下面作文课堂教学片段（五年制语文第六册第二单元作文）：

师：这节作文课我们写的标题是《一件小事》，请大家考虑，写作时，我们应该留意哪些征询题呢？甲学生：这篇文章是要求写“事”的，不是写人或写景的。

乙学生：只能写“一件事”，不能写几件事。

丙学生：这件事还必须特别“小”。

师（边点头赞许边板书写事一件小）：下面请同学们按照这些要求自行拟稿??

一节课下来，笔者觉察有一半左右的学生写的作文小事不“小”，且有的没有把一件事写完好，有的写成了两件事。为什么会出现这种情况？笔者认为，老师指导学生审题时出现了“盲点”：如如何样的事才算“一件”？

什么样的事才算“小事”？这些征询题关于刚涉足作文的三年级学生来说，决不能忽略！

小学语文教学大纲指出：“小学以学写记叙文为主”，而记叙文中又以叙事为核心。纵观现行的五、六年制语文课本，叙事系列根本能够归结为以下几种：一件小事，一件趣事，一件难忘的事，一件新鲜事，一件有意义的事。笔者从事小学作文教学及研究近二十年感到好些老师在指导学生审题方面存在着一些“盲区”：对诸如“小”、“趣”、“难忘”、“新鲜”、“有意义”、“一件”等征询题或视而不见或避而不谈，也许是以为这些征询题太微缺乏道，无视了；也许是心中无数、把握不准。事实上，这些词语是标题的眼睛，有人称之为“题眼”，假设成了“盲点”，势必会使学生构成“盲眼”现象──看不到或抓不住“题眼”，把握不住写作重点。下面就小学作文教学中存在的一些审题“盲点”征询题作必要的透视，与同行商榷，权作抛砖引玉吧。

透视之一、什么样的事情才算是“小事”

笔者认为，所谓“小事”，一般来说应具有以下内涵：一是事情发生的时间短暂，二是活动范围相对狭小，三是涉及的人物较少，四是事情的起因、通过、结果较为简单，五是事情本身对别人或社会不造成较大阻碍。（因而，也有在短时间、小范围内做大事的，但关于小学生习作来说，那只能算作特别情况了。）比方，有一位同学是如此写的：放学后，我冒着蒙蒙细雨回家，路上看到一位穿着褴褛的老人费劲地拉着煤车内坡，协助推吧，又怕别的同学看到以为这人是我的爷爷；不协助推吧，良心上又过意不去。

正在这思想一闪念间，一位低年级的小朋友飞速地从我四周跑过去，推着煤车过了坡，我不禁深深后悔??这件事发生在“一闪念间”，活动范围只是一个斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，着笔较多的只是“我”一人，事情十分简单，对别人没有造成任何不良后果，甚至连一点阻碍都没有，可见这确实是“一件小事”。而另一位同学写了在动物园里，一位游客向东北虎乱扔食品，导致东北虎中毒生病的事。这就不能说是“小事”了，我国重点保护动物东北虎居然中毒生病，谁也不能说这是一件小事！

透视之二、什么样的事情才算是“趣事”

“趣事”的“趣”指的是“兴趣”。由此可见，仅仅有“趣”不行，还得有“味”。文中的人物做着欢乐，读者看了也欢乐，这确实是“趣”；“味”那么是指文章的思想内涵。真正的趣事要让读者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。纯粹的寻欢乐不能算是“趣事”。比方，一位同学写了他爸爸下班归来，已经疲乏不堪，躺在沙发上就睡着了，他灵机一动，用鸡毛挠爸爸的耳朵和鼻孔使他爸爸一会儿打哈欠，一会儿打喷嚏，还不停地抓耳挠腮??最后摔了个“狗吃屎”，真是洋相百出，文章最后点题：这多么有趣啊！我们说，如此的文章就不能算是“趣事”，首先，文中的人物有两个──父与子，儿子闲来无聊，拿老子寻欢乐，感到“有趣”；老子呢，工作之余，本想好好休息一会，但被儿子搞得“洋相百出”，不难想象，一定特别恼火，哪里还有半点“趣”味？确实是读者看了，也只会感到这小孩不明白事，在搞恶作剧。而另一位同学写道：“六一”儿童节那天，学校举行游艺活动，其中的一项活动是“贴鼻子”：老师在黑板上画着一个胖乎乎的小朋友，可确实是没有鼻子，让学生蒙上眼睛轮番上去贴鼻子。游戏开场了，有的把鼻子贴到了脑袋顶上，有的把鼻子贴到了肚脐眼上，更有甚者，居然把鼻子贴到了大腿上??把小观众们笑得前仰后合。该班长李想出场了，只见他跟地质测量工作者似的，东瞅瞅，西瞧瞧，左比比，右量量，然后才蒙上眼睛不慌不忙地走近黑板，把鼻子贴到了精确的位置上。淘气鬼张余向他讨教其中的微妙，李想说：“天机不可泄露??”贴鼻子这件事不光对小学生来说是有趣的，就连成人做起来也兴趣盎然，这是“趣”；班长贴鼻子的微妙是什么？一句“天机不可泄露”显得余味无穷，值得玩味，这是“味”。透视之三、什么样的事情才算是“难忘的事”

首先，我们必须弄清“难忘”有两层意义，其一，经久不忘；其二，想忘也忘不了。一般来说，在人生的道路上，那些对本人的成长起较大促进作用的事情都是难忘的，它也包括两个方面：一指触及肉体的，如挨打、挨饿、挨冻等；二指触及灵魂的，如得到特别的荣誉、遭到严峻的批判、感到无比的内疚等。这些事情由于触及到肉体和灵魂，往往经久不忘。而其中有些事情又是想忘也忘不了的，比方，做了某些不荣耀的事又偏偏被人觉察了，一想起来就令人感到为难，想忘掉这件事，但总是忘不了，它时时催人警醒，叫人发愤，促人成长。比方，有一篇作文是如此写的：那是十年前发生的事了。一个酷热的夏天，我在小伙伴的怂恿下，心情紧张地来到王大爷家的瓜地偷西瓜。大家爬出小沟，溜进瓜地，就着星光探究起来。忽然，我被什么东西绊了一下，一个趔趄，差点儿跌倒，我吓得刚想跑，听到铁牛说：“笨蛋，那是西瓜！”我一摸，光溜溜的，果然是个大西瓜，我想把它摘下来，可那瓜藤十分坚韧，我只好趴下来，撅着屁股，低着头，伸嘴去咬。我的目光无意间向瓜棚一瞟，只

见一个黑影箭一般直冲过来，“妈呀”，我尖叫一声，撒腿就跑，失足摔在地边的小沟里，一阵钻心的疼痛和无边的恐惧覆盖了我，狗叫声、人喊声慢慢遥远了??醒来的时候，我已经躺在医院里，映入视线的是王大爷那张慈祥的饱经风霜的脸，医生们正在忙着为我打针、敷药、缝伤口。付款处，我听到王大爷小声征询“多少钱？”“三十五块八。”接着就听到数钱、开票的声音，顿时，无比的惭愧、难过和悔恨一齐涌满心头，我的眼睛模糊了??这篇文章写了一个夏夜发生的事天气酷热忘不了，第一次结伙偷西瓜忘不了，被狗咬伤住院忘不了，王大爷不但不怪反而为我付医药费忘不了??一切都紧扣标题，而这件事已通过去十年了还历历在目，可见确实是件“难忘”的事。

透视之四、什么样的事情才算是“有意义的事”

对本人有协助、对别人有好处、对社会有奉献的事情都是“有意义”的。一、“对本人有协助”，但凡有关学习知识、本领，提高本身素养的事都是有意义的，如学习文化知识，参加体育锻炼，进展诸如烧饭、做菜、钉纽扣等劳动训练，学习骑车、下棋、维修技能技巧等等。二、“对别人有好处”，但凡在别人学习、生活、工作中遇到困难时及时给予协助的事都是有意义的，比方给成绩差的同学补课，帮孤寡老人清扫卫生，为新来的老师出主意、想方法治理好班级等等。三、“对社会有奉献”，但凡宣传党的方针政策、参加社会公益劳动、为灾区募捐、支持“希望工程”、开展“学雷锋”“雏鹰行动”活动、勇于和坏人坏事作斗争等也都是有意义的。一句话，做好事往往都是有意义的。而那些纯粹描写坏人坏事或从中遭到教育的事情（比方上文讲到的“偷西瓜被狗咬”）一般来说不能算作有意义的。

透视之五、什么样的事情才算是“新鲜事”

这里的“新鲜”具有以下内涵：一是所选材料是本人亲身经历或亲眼所见，别人是不明晰的；二是所选材料能紧随时代脉膊，反映时代足音的；三是所选材料是别人没写过或特别少写的。如写《活雷锋》一文，假设选择“帮老爷爷推车、送小朋友回家、拾到巨款交还失主”等材料，虽说也能够，但这些材料太老、太滥，没有新意。一位同学写了“舅舅和贫困户结成了亲戚后是如何样想方设法协助贫困户脱贫致富”的事情，这个材料就显得新颖、独特，特别能表达时代气息。

透视之六、什么样的事情才算是“一件事”

小学阶段的作文主要要求学生表达“一件”事情。这里的“一”首先能够解释为“数目”，表示只有一，而不是二；其次也含有“整个、完好”的意思。那么，如何样来界定“一件”事呢？有两种方法：

一、狭义界定法。指事情发生的时间、地点、人物相对集中，事情的起因、通过、结果联络简单、紧凑而直截了当。比方，小明坐在公共汽车内，看到一位老大娘没有座位，主动让座，遭到大家赞扬。这一件事中，“大娘没有座位”是起因，“让座”是通过，“遭到赞扬”是结果，事情尽管短小、简单，但特别完好。小学生的习作大多如此。

二、广义界定法。事情发生的时间、地点、人物比拟分散，或事情的起因、通过、结果联络比拟复杂，事情本身能够分解成假设干个小事情，它们之间互为因果，存在着千丝万缕的联络，但总体看来仍属于一件事情。这品种型多见于文学作品。比方，六年制小语课本第十册中的《赤壁之战》和《跳水》两篇课文，“赤壁之战”讲的是东汉末年发生在曹操和孙权之间的一次战役，历时几近一年，人物几十万，地点普及大江南北，场面恢宏，气概磅礴，但全文按照“战役起因、战前预备、战役通过、战役结果”的开展顺序表达，因而，不管是从“整体”上看，仍然从“数目”上看，这只能算是“一件”。再看《跳水》，文中写“水手逗猴子，猴子放肆起来”是事情的起因，“猴子逗小孩，小孩在追猴子过程中遇到危险”是事情的通过，“船长命令小孩跳水，小孩化险为夷”是事情的结果，总的看来这是“一件”完好的事情。但这件事情本身又能够分解，比方，事情的起因部分本身也能够看作一件事：由于周游了世界在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情比拟愉快，这是水手逗猴子的起因；水手逗猴子取乐，这是通过；猴子放肆起来，这是逗猴子的结果。事情的通过部分也能够看作一件事：猴子戏弄小孩是起因，小孩追猴子是通过，小孩遇到危险是结果。事情结果部分仍然能够看作一件事：小孩遇险是起因，船长命令小孩跳水是通过，小孩跳水脱险是结果。

总之，不管狭义的仍然广义的，只要围绕一个主题，事情本身有明显的因果联络，构造比拟完好的都能够算作“一件事”。

篇二：小学生作文审题训练

小学生作文审题训练

命题作文的第一步确实是审题。审题确实是分析题意，细心审查、研究标题的含义和要求，以便在标题规定的范围内写好作文。审题的目的是为了使文题切合。假设是记叙文，要断定它是属于哪品种型的记叙文，弄明晰标题所要求的体裁，在逐字揣摩题意的根底上，着重处理记叙文的对象、重点、范围和人称四个征询题。看看侧重写人、记事、写景、仍然状物。假设是写人的，写什么人？记事的，写什么事？是一件呢，仍然几件？明确了写作的对象和范围，动笔时才不会偏离标题。

有的标题比拟委婉，是意味性的，确定这类标题的主题应深化挖掘这类标题所包含的思想意义。如《路》这个标题，记一次筑路劳动是能够的，但主题的深度显然不够，可从路的开展，写出时代在开展，社会在前进，如此的主题就比拟深化了。

审题的关键在于把握文章的主题，它关系到命题作文的成败，必须认真对待。

一、提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，假设能精确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度因而，写材料作文时应尽量采纳这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随意便的呢？太不协调了。”“不协调吗？假设皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随意便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这那么材料，我们能够提炼出如此的中心意思：这那么材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物能够随随意便，但做人却不能随随意便的道理。据此，学生能够提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随意便；（2）做人要做有真才实学的人不能徒有虚名。

二、抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。因而，有些材料作文材料中的关键性语句能够作为选择立意角度的打破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹通过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都特别健康的蚌说：“是的，你是

健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常漂亮的珍珠。”

【分析】通过分析这那么材料学生会觉察这那么材料中的关键句确实是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常漂亮的珍珠”。据此，学生能够立意为——成功必须通过艰苦和痛苦，成功的喜悦与制造过程的艰苦密不可分。

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地征询院长：“像我如此没人要的小孩，活着终究有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不管别人出多少钱，绝对不能卖。”

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。

最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。

院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块特别不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”

【分析】特别多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习时机”等，都未免偏颇。只要我们再全面深化地进展分析，就会明白这那么材料的主旨才是话题——“只要本人看重本人，珍惜本人，你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜”有了更详细的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相联络的。比方，有特别多事物确实是以因果关系的联络方式存在的。写材料作文，审题时假设能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质缘故，往往能找到最正确的立意。

【材料】一个六岁的小孩，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规那么的五角星。

【分析】为什么会出现五角星图案？是小小孩不按常规而横切苹果。可引申出结论：制造性思维能获得预料不到的成功。

【材料】一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种“锯床腿”的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，单独演奏了一曲。忽然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错！”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感受你拉得不错！”因而，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：“感谢，拉得

真不错！”终于有一天，小女孩的家人觉察，小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿”了，便惊奇地征询她有什么名师指点。这时，小女孩才明白，树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。

【分析】赞美的力量

四、由物及人法

写材料作文时，有寓意的材料或表达“物”的材料，需要学生采纳“由物及人”的横向联方法进展立意，即由材料中的物联想到人进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。

德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的缘故时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是由于猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是由于猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视才能，因而如今家养的猫几乎丧失了夜视才能，捕鼠的才能也就越来越差，因而老鼠咬死猫就不惊奇了。

篇三：小学作文审题练习

小学作文标题集锦

一、命题作文小学作文标题：

（一）、写人类小学作文标题）

1、朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对哪位朋友说声“对不起”？）

2、我最感谢的一个人。（提示：你为何感谢？请饱含深情地去写）

3、我是个好小孩。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

5、不值得我尊敬的一位长辈。（提示：为何不值得你尊敬？）

（二）、记事类小学作文标题）

1、让我气恼的一件事。（提示：什么事让你气恼？）

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美妙的往事。（提示：这一件如何样美妙的事？）

（三）、抒情类小学作文标题）

1、假设，我能再做一回小学生。（提示：六年的小学生活立即完毕，回忆这六年的生活，你一定会有许多感慨，或欢乐，或得意，或骄傲，或遗憾，或后悔，或困惑??想一下，假设你能再做一回小学生，你将会如何样度过呢？）

2、我爱我家。（提示：你为何爱你家？）

（四）、想象类小学作文标题）

1、假设我会克隆

2、假设我会72变

3、假设让我??

4、假设我是一名??

5、假设我的生命只剩下三天

二、半命题小学作文标题：

（一）、前空式小学作文标题）

1、_______变了（提示：要写出变的过程及缘故，要表现出变的前后比照。）

2、_______的感受真好！（提示：要围绕所填内容，突出“感受真好”，要点明好在哪里，如何个好法。）

3、_______错怪了我。（提示：要把事情的前因后果写明晰：谁错怪了我，为什么错怪我？我的心理活动如何样？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______说我长大了。

（二）、后空式小学作文标题）

1、我觉察了_______

2、20年后的_______

3、我想对你说，_______

4、这件事真叫我_______

5、感谢你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三）、中空式小学作文标题）

1、那是一次_______的尝试

2、我是_______迷

3、一堂_______的课

4、当_______不在的时候

5、发生在_______的一件事

6、我_______的一个人

小学经典作文标题

1. 童年趣事

2. 我的XX

3. 家庭风波

4. 我长大了

5. 记一件难忘的事

6. XX，我想对你说

7. 第一次做家务

8. 观XXX有感

9. 一件小事

10. XX年后的我

才能提升篇

一、《我是个____的小孩》(在横线填写词语，以“害羞”“英勇”“爱笑”“爱学习”等，填写后再作文)

题解：先认清本人是一个如何样的小孩(我的特点)，再讲个故事作例证。

二、《家里来了客人》

题解：来了一个什么样的客人?爸爸、妈妈，还有我，如何样接待客人?可不能忘了写哦。

三、《和老师的一次对话》

题解：是对话，是学生跟老师的平等交流，不能一方说，一方听。

【小学四年级小学作文标题】

一、《_____老师是我的好朋友》(在横线上填老师的姓)

题解：写这位老师不仅教我知识，还平等地跟我交上了朋友赞美老师对学生的友爱与民主。

二、《妈妈，你的爱让我受不了》

题解：这里的爱指溺爱，指有损小孩“自立”“自主”的爱。

三、《当我面对____的时候》(在横线上填入词语，如“失败”“成功”“困难”“表扬”等，再写作文)

题解：写一个有关的故事，还要写如今的方法与态度。

【小学作文标题】

一、《为难的时刻》

题解：什么事让你为难?这时你有什么方法，得到了什么启示?

二、《你欢乐，因而我欢乐》

题解：由于你感到欢乐，因而我欢乐____哪怕我付出了也值。表达了“我”宽敞、友善的胸怀。

三、《在好朋友生日聚会上的祝词》

题解：意在检测你的口语交际才能。词语里能够插入小故事，要有表达美妙感情的祝愿的话。

作文是全面调查学生语文根底知识掌握情况和文字表达才能的重要方式，在语文中占有较大比例，因而，写好作文就成为能否获得优良成绩的关键所在。学生到了六年级，通过几年的训练，作文的根本方法已经掌握了，到现阶段要做确实实是指导学生把所学到的相关知识纯熟地运用到作文的过程中去，做到学以致用，从而提高学生的作文应考才能。小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的写作素材。复习时要力求做到：

一、分类复习，传授每类作文的写作方法。

对作文进展分类复习，能够让学生明白作文的品种。从作文标题的类型来看，大体可分为五种：第一，命题作文；第二，半命题作文；第三，给材料作文；第四，看图作文；第五，想象作文。从这几年毕业考试的情况来看，作文题型选择性比拟大，其中给材料（文字、图画）作文较多，因其开放性大，又贴近生活，关注社会热点，写作的灵敏性大。而记叙文又是重点（写人、记事、活动、写景状物），在复习中要把每类作文的写作方法教给学生。如“写人”：

留意人物外貌、语言、行动和心理活动的描写。

（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。

描写角度有三：从作者观察的角度写；通过其它人物的观察来写一个人的肖像；从人物自我观察的角度写。

（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的质量。对话方式要灵敏，要符合人物的原生态。

（3）动作描写要能显示人物的性格和内心活动。能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写精确。

（4）心理描写，常见的有：人物的内心独白，第一人称常用；直截了当刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。

“想象比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”小学阶段的想象作文在考题中所占比例也在上升，它可贯穿在小学阶段所学的写人记事、写景状物、看图作文，读后感及日记中去。它的命题方式多样，能够是命题作文如《假设我是班长》，半命题作文主《20年后的??》，给材料也确实是话题作文，即给你一个话题，然后让你围绕这个话题来写一篇作文，也可自由命题。

二、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。

审题正确与否是写好作文的先决条件。假设把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因而，过好审题关是写好作文的重要条件。

随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严峻，这也成为学生作文中常见的缺点之一。作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写（农村较为严峻）。由于事先没有通过细心审题，有时写了特别长一篇，才觉察写跑了题，因而不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，如此就严峻地阻碍了考试成绩。因而，不管写那种题材的，都应该特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的作文符合试卷标题的要求。

如何样指导学生正确审题呢？

确实是把构成标题的每一个词拆开，逐一揣摩，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清标题规定的范围和重点。如上学期期末考试中“童年＿＿事”你所填词语不同你所写的重点也就不同，“童年趣事”侧重于“趣”，“童年傻事”侧重于“傻”。

确实是把类似的两个或三个以上的标题并列在一起，通过比拟分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过比照《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组标题，使学生明白：这三道作文标题都是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要详细地写出这位老师是个如何样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的缘故和详细事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。通过比拟，学生就能加深对标题的理解，更好地把握每个标题的范围和重点，写出切合题意的文章来。

确实是对作文标题提出“不应该那样写”，从反面加以限制，。以《校园新鲜事》为例，假设从反面加以限制，能够提出三个征询题：（1）不是写家庭里、社会上发生的事；（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事。如此从反面一限制，学生对题意的理解就深化多了。

三、组织学生系统地总结本人作文中的经历教训。

，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老师认真修正、讲评过的。毕业复习时，让他们重温本人的