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小学生作文指导 篇一：小学生作文指导如何样写人 小学生作文指导如何样写人 一、选择人物身上最能表达其思想质量和特点的详细事例。 1、通过一件事写人。 （1）.要按照写人的需要来选择详细事件。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，确实是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好质量、美妙情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深化意义的小事。如此的事外表上看，都是普一般通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深化的意义，这确实是我们常说的“小中见大”。 （2）.要详细、生动的写明晰一件事能表现人物思想的主要情节。 例文： 我的同学 我有一个前桌，她叫付洁琼，是一个简单再简单不过的女孩。但她却有一颗无法代替的热心，她的学习好，在我眼里，她好似永远不会骄傲。假设你有征询题能够去征询她，她会认认真确实给你讲，直到你会 了为止 。 付洁琼是我的?二代老师?，她是我的? 语文老师?数学老师?，?品德老师?，?外语老师?等各科老师。她是1.60米， 一个圆圆的脸蛋 ，乌黑的眉毛下面，点缀 着一双炯炯有神的大眼睛 头上戴着一个红红的发卡， 背着一个灰色的背包，爱用黑色的笔， 写字特别好看，总之，到如今为止，我没有觉察她的缺点，而且，她还特别的仁慈 。 有一次我胃里不温馨， 一吃东西就想吐， 吃药药效还没到就吐了，连续几天也不好。 某天某时的一次数学课，我们正在自习 ，我忽然胃里不温馨 ，我内心想：忍一下 ，就一下，一会就下课了， 上完这节课！我就不断如此想着 ，但是， 胃好似一个顽皮的小孩，我说什么 ，他也不听， 我们不断僵持了特别久， 最后我忍不住了，就走到老师面前去说：?老师，我胃里不温馨，想吐。能够去厕所吗？?老师说：?快去?我叫上付洁琼，让她陪我去，她和我一起走了 ， 快到厕所的时候 。我遮住嘴，大概快要涌出来的时候，我做出一副严肃而痛苦的表情， 她看出了我的痛苦对我说：?要不我们跑吧！?我说：?不行，越跑越难受 ，? 因而，我们就走到了厕所，我到那就吐了 ，他递给我几张卫生纸，我擦了擦嘴， 我们就进班了。 付洁琼，确实是一个如此有热心的人，也确实是我的老师，我的朋友。 2、通过几件事来写人的作文 （1）.所写的几件事必须有代表性， （2）.不仅要使所写的是受一定的主题统帅，从不同的侧面去反映主题。 （3）.要留意这几件事的陈列顺序，留意事与事之间的衔接。这顺序，即能够按时间推移安排，又能够按地点转换来安排，也能够两相比照来安排，还能够层层递进式安排。 （4）.需留意事与事之间不能平分秋色，而要详略明晰，重点突出。只有事情参差不齐，逐次有别，所表现的形象才能具有立体感。 例文： 我的幽默老师 我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤是我们班的数学老师。他性格幽默，喜爱做一些搞笑的事来逗同学们欢乐。每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也特别搞笑呢！ 记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发愣，便笑着征询陆俊：?陆俊哥啊，你是不是该该名叫做呆哥啊？?听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。?呆哥?从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞的笑。还有一次，在数学科上天才般的我，因一时忽略而写错了最简单的一题，林老师看见了，便征询：?黄假设龙啊，你到底是天才仍然癫仔啊？?这下，同学们更是笑得合不上嘴了，这时我也不由自主地笑啦。这确实是林老师的逗人方法之一取外号。 除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们欢乐呢！记得那时是一个星期五的下午，由于同学们都没有午睡，因而都无精打采的。林老师想了想，征询?你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？?听啦这话，同学们都情不自禁地笑了，笑完后，就有精神啦，就能够接着上课了。如何样，这个方法管用吧？我的幽默老师 林老师的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到毕业啊！ 二、通过对人物的表情，动作，神态的描写，使它构成整个情节的最典型的部分，来表现人物的思想，品行，展示人物性格，是文章显得生动真实，从而到达写作的目的。 ? 1.人物外貌的描写。 每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，因而描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其别人不同的地点，进展重点、详细描写。描写外貌也要井井有条。通过外貌描写，表现人物的精神相貌和内心活动( 如在我的小表妹一文中，对小表妹的外貌是如此描写的：她胖乎乎的，凸额头，塌鼻梁 ，一头乌黑油亮的头发上，扎着一枚粉红色的蝴蝶结。红红的小脸蛋，想朵要开的杏花，加上那双忽闪忽闪的大眼睛，一看确实是个乖巧鬼?文章对小表妹外貌的描写，突出了人物的个性。)( 又如一篇题为娘的习作中写道：我娘今年30多岁，长得并不美：一张一般的脸，一双纯朴的眼睛，中等的个儿 ，平凡的没有能引起人们留意的地点。 小作者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。在小作者简单的描绘中让读者明白他的妈妈是一位地道的农家妇女。亦能反映妈妈纯朴的性格。) 2.人物语言的描写。 描写人物语言能够表现人物思想，品行，性格，和作风，更重要的是能够突出文章的中心思想。人物语言要符合人物的身份及年龄特征，且要与人物的动作，神态描写相结合，要能突出人物的个性。写好人物在不同环境，不同条件下的语言，在一定程度上也就把人物写活了。语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的喃喃自语。对话描写有四种方式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种方式要按照实际需要灵敏事业，防止行文死板。 (例文：我六岁的时候，到农村外公家去住。一天晚上，我坐在院子里玩，忽然觉察一只小兔在篱笆门外，我赶忙走上前去一看，他红红的眼睛，仿佛是小兔的项链。旁边蹲着个年龄跟我们差不多的小女孩儿。她长得可精神了。秀气的脸上一双宝石般的眼睛，闪着欢乐、朴实的光，两只齐刷刷的小辪子不时在肩膀上磨来擦去。我走到近前，蹲下身一边抚摸着小兔，一边征询他：“这是你的小兔吗？”“是俺的。它叫?鲜鲜?，特别调皮，你看，它又跑到这儿来了。”“我们一块玩吧！”“好的。”说着说着，我们就熟悉了。这时我才明白他叫“石榴”，以后我们就成为了好朋友。简单的人物语言不仅符合人物的年龄特点，也反映了农村小女孩的纯朴特点。) 3.人物行动的描写。 写出人物的行动，表现人物的思想质量和性格特点。（如一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起本人的游戏来。写出了小朋友们贪玩可爱的特点。） 4.人物神态的描写。 神态即人的神情状态与脸部的反响，指人脸部的动作和变化。要写好人物的神态，就要细心观察任务神态的细微变化。神态描写要结合在人物行动或语言表达中。（如：哭丧着脸，专注的神情等；又如水浒传里的片段：两个猎户听得痴呆了，说道：“怕没这话！”武松道：?你不信时，只看我身上兀自有血迹。?） 5.人物心理活动的描写。心理，指人物内心的活动。心理活动的描写是一种描写人物内心活动的写作方法，他直截了当写出人物内心产生的种种反映，展示人物的思想情感和性格质量。人物心理描写要符合人物的思想，反映人物的精神相貌，反映的感情要真切，表现的思想活动要真实。心理描写应穿插在叙事中，不要太集中，也不要写的过多。（如：我的内心忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头悄悄地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈明白分数后那生气和无望的表情，但是，我仍然让她无望了，这已经不是第一次了.妈妈，你不要生气. ） 古人云“读书破万卷，下笔如有神。”我们在掌握了写人方法的根底上，还要多读书，多积累，如此才能灵敏的运用写作方法，更好的写好作文。 附例文评析 我的同桌 我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜爱上他了。（开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 。开头的外貌描写是与下文描绘“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开场时就要留意不要为写外貌而写外貌。） 我的同桌好胜心可强了。（本文采纳分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：好胜心强 。“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不欢乐的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不欢乐了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，细心肠看着我正不明白，他忽然像觉察了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长?请?来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地对中队长说：?看，这白玉特别宝贵的玉字，顾宇写成王了！?中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：?瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？?董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：?白玉特别宝贵咦？刚刚玉字不对，如今如何又对了？?他直摸脑袋，刚刚那股欢乐劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那悲伤的模样，立即拉住他的手说：?不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的过失，而是要靠本人的努力呀！?他看着我，心悦诚服地直点头。（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 。写语言，要切合身分、场合等，“要考得好?靠本人的努力呀！”可删去 。）（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。） 我的这位同桌还有点糊涂乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂 。写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为特别美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师成心征询他：?董开旋，你身上如何这么香啊？?他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：?我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。）?老师看着他，又好气又好笑，对他说：?董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，如何样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。?董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓本人的头发，好似如此能把发油、香水抓掉似的。（再写他为难、惭愧的神态：揉鼻子、抓头发 。） 我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。王老师明白了，就把我俩找去，严肃地征询他：?董开旋，你再打顾宇如何办？?董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：?那好办，就叫他打还我三下呗！?话是这么说，可不出三天，他又犯老缺点了。自修课上，他特别快做完了作业，闲着没事干，就学着电视武松中的武松，大喝一声，用手用劲儿朝我腿上?捶?了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说：?对不起呀，我尊敬的好顾宇。?还一个劲地给我揉腿。看着他这副模样，我的气消了，立即说：?不要紧，不要紧。”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他明白又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”描绘他愿意改正错误的心理 。）可董开旋仍然特别过意不去，傻乎乎地说：（抱歉的神情、语言 以及抱歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。）?你打还我吧！?我才不打呢！他趁我不留意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他本人的腿。（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应 ，因而详写“打还”的过程是合理的 。）?哎哟！?他叫了一声，立即又笑了，他大概认为已经?惩罚?过本人了。看着他那知错就改的傻模样，我也忍不住想笑。 我的同桌董开旋，既调皮又可爱，还挺傻。他傻得有趣，谁见了都会喜爱他，确实！（在上文三方面记叙的根底上总括人物性格特征，并抒发友爱的感情 。） 三、小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三品种型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 1、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （1）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要留意以下几点： 要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神相貌的事例是特别多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 要写出事情的开展过程，使人物的形象逐步完好。 要把事情写详细。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写详细，如此人物形象才能饱满。 为了使读者对人物理解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的按照和坚实的思想根底，使人物的形象更加丰富，文章的开头能够对人物作简要的介绍。 （2）通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比拟单簿，缺乏以充分反映人物的特点及其质量，因而，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要留意以下几点： 几件事不能互相矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 概括交代和详细描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细表达，因而一般能够交代和详细描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再详细记叙一两件事。 （3）通过比照的方法写一个人。 通过比照方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的质量；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 通过比照描写来突出人物形象，要留意几点： 运用比照描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适宜采纳比照的写法。假设材料本身需要用比照的写法，那么作者才能够通过比照来写人，完本钱人的写作意图。假设材料的本身 两个人进展比照，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相关，而是围绕中心事件表达，刻画两个人不同的思想性格。 写人，假设从一个侧面去描写，人物形象往往薄弱。假设从多个侧面去描写，人物形象就容易饱满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的假设干侧面，分工而又合作地表现人物形象。通过多 不适宜采纳比照的手段，那么也不要人为的牵强附会，为比照而比照。侧面描写来饱满人物形象，我们能够称它是“众星拱月”。“月”确实是人物，“星”确实是侧面，“拱”确实是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。因而在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。 2、写两个人 写两个人，一般是写我和*，*应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须留意： （1）要写好人物之间的联络。我和*，标题中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过详细的事例，写出“我”和*之间的联络。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住标题要求写的重点。 （2）用对话展开情节。写我和*作文时，由于要写出两个人之间的关系，因而一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。 3、写一群人。 写几个人是比拟复杂的以写人为主的记叙文，能够写“一家子”、“这一班”，也能够写“几个小伙伴”。总之，不管是家庭的，的、社会的，只要是本人熟悉的几人都行。 写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、相貌。那么，如何样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是按照表现文章中心思想的需要来决定的。这类作文有以下几种写法。 （一）列人物表似的介绍。 （二）有代表性的介绍。 （三）以一件事为线索写几个人。 （四）通过几件事写几个人。 【例文赏析】小小音乐家 我的小伙伴张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、雪白的牙齿，可爱极了。告诉你，她仍然同学们公认的“小小音乐家”呢！ 有一次，我跟赵梦雪去找张梦瑶玩，梦瑶正在练习拉二胡。她说：“你们来当小听众，听我演奏二胡，行吗？”我们容许了，坐在沙发上，听着，看着。只见她左手拨弦，右手拉弓，脚不停地在地上打着拍子，显得那么投入，又那么富有感情。她说：“我在艺术节竞赛时，一定要夺到冠军。”张梦瑶拉了一遍又一遍，我们被深深地吸引住了。 艺术节文艺汇演那天，我跑到后台，去给张梦瑶送冰淇淋。她说：“你吃吧，我没有时间。”我只好本人吃。我边吃边对梦瑶说：“梦瑶，祝你成功！”她忙说：“感谢。”轮到梦瑶上场了，她走上舞台，向观众鞠了一个躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子光明行。她的演奏优美动听。观众们细心肠听着，我也入了迷，仿佛回到了抗战的岁月，跟着抗日军民浴血奋战。正当我沉醉在乐曲中时，一个高音“i”，完毕了整个曲子。顿时，台下响起了热烈的掌声，老师和同学都为她的出色演奏表示恭喜。 几天之后，老师宣布，张梦瑶获得了艺术节器乐竞赛第一名。听到这振奋人心的音讯，梦瑶激动得眼泪夺眶而出。她明白这是本人几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白流，终于为争了光。为此，她感到无比骄傲和骄傲。 啊，张梦瑶，我佩服你，你是我们的骄傲！ 【点评：】开头点题，中间叙写苦练情景和参赛场面，最后回应文题。一个小学五年级同学能写出如此规划合理、语句流畅的文章，实在难能可贵。这篇习作还说明，要在某一方面获得成就，篇二：小学生作文指导如何样开头与结尾 小学生作文指导如何样开头与结尾 一、如何样写好习作的开头 常言说：“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。做事情如此，写文章也是如此。不少同学尽管有习作的材料，可往往被文章的第一句话难住，有的冥思苦想无从下笔，有的七改八改耽搁时间。恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。下面就以小学语文教材上的范文为例，介绍几种常用的开头方法。 （1）交待四要素开头法 即开头简单交代时间、地占、人物和事件。例如：“下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加本人喜爱的课间活动。校园里顿时沸腾起来。”（课间十分钟） 这种方法直截了当点出文章时代背景，为下文展开故事情节作预备，它适宜于以记事为主的记叙文。如狼牙山五壮士、金色的鱼钩等课文的开头均采纳了这种方法。 （2）开门见山开头法 即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描绘的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直截了当表述作者的观点，点明中心，统帅全文。例如：“劳动是最有滋味的事，肯劳动，连过年都更有滋味，乐趣。”（劳动最有滋味） 这种方法给人一种直截了当、简约明了的感受。使读者对文章的主要内容或中心一目了然，它是我们写简短记叙文（写人，记事、状物）最常用的一种方法。如伟大的友谊、我爱家乡的杨梅等开头均采纳了这种方法。 （3）描写景物开头法 即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感受，为衬托人物，触景生情作了铺垫。例如：“一天夜里，山洪迸发了，河水不断上涨，快要漫到了堤上来了。风特别大，拥着浪花不断地向河堤上猛扑，刚退去，又猛扑上来，忽然天崩地裂，堤决口了。”（抢险） 这种方法对写文、记事、写景、状物的记叙文都适用。如青年闰土、草原、跳水等课文均采纳这种方法。但运用时要留意几点： 不能为写景而写景，描写的目的是为了衬托人物思想，渲染气氛，感染读者，引起共鸣。 留意描写的顺序，描写要抓住特征，还要留意遣词造句。 （4）提出征询题开头法 即文章的开头先提出征询题让人考虑，以引起读者的留意和兴趣。例如：“你可明白，大海的深处是如何样的吗？”（海底世界） 这种方法应用比拟广，不仅记叙文适用，说明文也常用，但切不可滥用。其是提出疑征询，设下悬念，引人入胜，正文再围绕开头的“征询题”“答复”表达。如海底世界、我的伯父鲁迅先生等课文均采纳了这种方法。 （5）倒叙开头法 即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的缘故和通过，以造成悬念，加强文章的吸引力。例如：每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。（小木船） 文章一开头，作者就把你引到过去的岁月里，然再向你表达发生的往事，如此的开头，读者感到亲切，自然，引人入文。此法只习惯于写人记事的文章。如老牛、十六年前的回忆等课文的开头均采纳这种方法。 （6）抒发感情开头法 即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。例如： 1976年1月9日清晨，当我从广播里听到亲爱的周总理不幸逝世的音讯时，剧烈的震惊和极度的悲伤紧紧地缠住了我的心，泪水不住地夺眶而出，我久久注视着在周总理家里作客时合影的宝贵照片，默默念着：“亲爱的老首长，老首长！你永远活在我们内心，我们永远思念你！” 这种方法适宜写人记事的文章。抒发感情的方法主要有借人抒情、借事抒情，借物或借景抒情，抒情时要留意抒发本人的真情实感。不能死搬硬套。 （7）提示中心开头法 有的文章一开头就概括全文的内容并直截了当点明文章的中心。例如： “我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是完全地为人民的利益工作的。张思德同志确实是我们这个队伍中的一个同志。”（为人民效劳）这种方法适用于多种文体。开头开宗明义，提示全文的中心。 （8）介绍背景开头法 按照文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，地点外，还介绍事情发生前的形及相关的情况。 “东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地点，东吴的周瑜调兵谴将，驻在赤壁，曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。” 这种方法主要用于写一些事件或重要人物的文章。例如我的战友邱少云一课是记叙志愿军战士邱少云严守埋伏纪律，英勇献身的事迹，文章开头也用了介绍背景的方法。“敌人操纵的391高地，像一颗毒牙，楔入我军的阵地。我们志愿军预备在黄昏时发起忽然攻击，拔掉这颗毒牙，把战线往南转移。”另外如小抄写员、亮亮、我的心事等课文开头均采纳了这种方法。 作为初学写作的小学生，能掌握以上几种常见的开头方法就特别不错了。除此之外，还有其它方式的开头，诸如，援用故事，传说开头的“援用式”等等，这不是一下子就能掌握的。要随着知识的增长，写作水平的提高逐步掌握。作文开头歌诀习作开头并不难，开门见山最常见，点明主题揭全篇，交待背景动机先。援用名言点主题，设置悬念扣心弦。提纲挈领常变化，多读多写乐自然。 二、如何样写好习作的结尾 文章的结尾也不是固定的不变的，它能够按照文章体裁，内容以及开头来决定采取什么样的结尾。 1、记事记叙文的结尾 （1）自然式结尾。 如此的结尾特别容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就完毕了，这确实是自然式结尾。如：游笔架山的结尾： 太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山玩耍的欢乐，踏入归途? （2）总结式结尾 事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说本人的收获或感受。比方：记一次有趣的蛋壳实验的结尾： 这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的才能， 而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！因而我喜爱如此的实验！（3）启发式结尾（也称“明理式”） 这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比方：一件小事的结尾： 这件事过去特别长时间了，但我却铭刻不忘。事情尽管小，但它给我的启发却特别大，由于它让我明白了一个道理，那确实是：人不管做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开场，一定会进步的。 （4）疑征询式结尾（也称“反征询式”） 事情完毕了，作者为了强调本人明白的道理或启示，成心用征询句或反征询句收尾，既表白了本人的意愿，又激发读者的考虑，起到强化中心的作用。比方：真正的友谊的结尾： 我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的根底。朋友，您说是不是如此啊？ 尾句也能够如此说：“朋友，难道您不如此认为吗？” （5）梦幻式结尾 这种结尾属于想象、寄予型。也确实是不直截了当写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄予意愿或结果。这种梦幻式特别有意思，引人暇想。比方：找妈妈一文的结尾： 这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回本人的小巢，正和鸟妈妈一起欢乐地歌唱呢！ （6）引歌引言式结尾 有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。按照事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、鼓舞的作用。如珍惜光阴的分分秒秒一文的结尾： 只有珍惜光阴的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了青年头！” 2、写人记叙文的结尾 写人记叙文的结尾也特别多，这里仅举几例。 （1）总结式结尾 在文章的结尾，对所写人物的表现、品行进展总结。比方，我的典范的结尾： 这确实是王小平，我学习的典范。他确实是如此勤奋向上，乐于助人，如今，他已经成了同学心中的偶像啦！ （2）赞扬式结尾 在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品行，突出和点明中心。比方：我的老师一文结尾： 王老师确实是如此热爱本人的学生，忠诚于崇高的事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着本人的一切，无愧于“优秀老师”的荣耀称号！ （3）抒情式结尾 在结尾，反悔本人对人物的赞扬、歌颂、仰慕之情。比方：我的老师一文的结尾： 啊，亲爱的王老师，您确实是如此，像一位慈爱的母亲，无微不至地关心呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地培育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您如此的好老师而骄傲、而骄傲！ （4）谈论式结尾用谈论的语句来阐述本人对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比方：无私奉献的人一文结尾： 这确实是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不明白辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都明白，都明白，然而，她把忠诚事业教书育人做为本人的第一生命，把无私奉献当做最大的欢乐。如此的老师，我们怎能不热爱、不仰慕呢？ （5）篇末扣题式结尾 这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所标题或有关标题中的“题眼”写进结尾里。比方：值得我学习的人一文的结尾： 这确实是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的老实、他的热情待人，都为我树立了前进的典范，让我佩服不已。 作文开头结尾的写作训练 一、作文开头的写作技巧 1、按照解释，在横线上填上相应的写作方式。 （1） 式：简约、快速切入主题。 （2） 式：巧用比喻、排比、拟人、设征询等修辞手法。 （3） 式：描写人、物、景，渲染气氛、衬托人物。 （4） 式（开门见山）：直截了当说明主旨。 （5） 式：抓住读者好奇心。 （6） 式：援用歌、俗语谚语。 2、按照例文，分析各文段开头运用了什么写作方式？ （1）让追求的心不老 式 逗留在大山的巍峨壮美中，我们就会错失大海，走过去，将是另一番浩瀚壮阔的景致。 逗留在大海的波涛壮阔中，我们就会错失大漠，走过去，广袤无垠的沙海更震慑心灵。 逗留在大漠的黄沙热浪中，我们就会错失森林，走过去，我们将领略森林的深邃之美。 （2）十五岁，我们应该沉着面对 式 十五岁，我们应该沉着面对。十五岁的年龄，让我辞别了无忧无虑的童年；十五岁的年龄将我载到了飞扬青春的驿站。走出了童年的稚气与童真，在匆匆忙忙地步入了这个多梦、多爱的花季时，我轻声地告诉本人：十五岁，我们应该沉着面对！ （3）诚信是什么 式 诚信是什么？诚信是荒原上流淌的一汪清泉；诚信是寒冬腊月交替傲放的一支腊梅；诚信是夜晚行路时前方如豆的不灭之灯；诚信是在浮浮沉沉漂泊不定的人海中导航的一座灯塔? （4）一粒种子 式 春风来了，蒲公英妈妈放开了小孩的手，让它们随着风儿去寻找本人的生存之地。这么一粒种子，离开了母亲之后，仍然地去选择适于本人生长的土地。它随风儿来到了一个花圃，“这里争芳斗艳的太多，我不喜爱。”它逃似的走开了。 （5）我找回了蓝天 式深夜，万籁俱寂，偶然听一些虫鸟残声，孤寂的心更增几分凄凉。缥缈的空中，星星假设隐假设现，皎洁的，明月时而被丝丝云儿遮住。如今夜阑人静，而我却睡意全无，是呀，我能睡着吗？ （6）留点感谢在心中 式 心中从来没有如此糟糕过。试卷一发下来，我就明白不妙，老师冷冷的眼神像一把刀在心头悄悄擦过，心立即就凉了。 （7）阿婆，你看这日历 式 “阿婆，阿婆，你看这日历，如何不对呀？”我站在日历边，故作惊奇地大声征询道，嘴角有掩饰不住的笑意。紧接着，便听到阿婆踢踏的脚步声。阿婆朝日历看了一眼，立即明白了，伸出手来，悄悄拉拉我的小脸：“你这小鬼，又偷偷斯日历啦！”笑再也忍不住，偷偷奔腾而出。 （8）大爱无声 式 冰心曾说：爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫。使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可落，却不是悲凉。 二、作文结尾的写作技巧 1、按照解释，在横线上填上相应的写作方式。 1、 ：结尾与开头遥相照应，突出主旨。 2、 ：切合主题的呐喊与呼吁，给人以启迪，加强文章深化性。 3、 ：结尾时以发征询的方式提出征询题，结尾具有启发性、感染力，引起读者考虑的作用。 4、 ：增添文采，加深文章意境。 5、 ：表达作者情感，点名主旨。 6、 ：渲染气氛，引出主题。 2、按照例文，分析各文段结尾运用了什么写作方式？填在相应横线上。 （1）把爱心带给别人 让我们大家行动起来吧，把爱心带给别人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人?带给四周的每一个人。当你把爱心献给别人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间。 （2）守卫精神的火种 （首）有一种光华，覆盖着中华民族的精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，平和了绵远的文明情思，那确实是友善！ （尾）我们不能由于屡受损害就失去与丑恶斗争的决心，由于我们需要守卫我们的精神火种友善！ （3）在阳光下成长 此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到本人真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，尽管风云莫测，但是阳光毕竟特别好！我想。 （4）把握今天 明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎?”希望大家能篇三：小学生各类作文写作方法指导总汇 小学生作文写作方法指导 一、如何样写人 写人，是小学作文训练的根本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看标题如何要求。要求写事的标题，文中的人要为事效劳；要求写人的标题，文中的事必须为人效劳。写人为主的记叙文，确实是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种质量。写人的接着文，叙事不要求完好；记事的记叙文，虚实要求完好，而且要贯穿文章不断。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种质量或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进展必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，确实是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好质量、美妙情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深化意义的小事。如此的事外表上看，都是普一般通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深化的意义，这确实是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 能够分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种质量；二是用几件事表现某个人的多种质量。 要留意：用几件事写人，这些事能够是完好的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、通过、结果），一一交代明晰，也能够是不完好的，只着重于某几点进展表达。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比拟完好，有的事要求写得比拟简单。 通过几件事写人，同样要对人物进展必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进展描写，也确实是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、穿着、姿势、语调、外貌特征的描写。来提示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界亲切的联络，详细说：通过外貌描写，使人物的形象更饱满，能给读者留下深化印象；通过外貌描写，提示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神相貌和思想质量。总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想严密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的喃喃自语。语言是人物内心世界的直截了当表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言能够起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要留意以下两点：一是文章中人物的语言要精心选择，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化涵养等方面的特点。 对话描写有四种方式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种方式要按照实际需要灵敏事业，防止行文死板。 3. 动作描写 是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他如何说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因而，动作描写是直截了当刻画人物形象，展示人物精神相貌，把人物写“活”的重要手段。那么，如何样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。 其次，要写精