教师个人参考计划总结读《教育的姿态》有感.doc

教师个人参考计划总结读教育的姿态有感一、为什么选择老师？老师要具备怎么样的条件？许多人说年轻是资本，许多人觉得本人年纪太大，事实上假如本人能够清醒地理解本人，看到本人的长处，就不用羡慕别人的青春，而且经历也确实是一种资本），她说她最大的理想是：做一名合格的、优秀的根底教育的老师。 她回忆起读中学的一位黄老师，对她妨碍特别深，由于她说她往常特别淘气，上课时放两本书，桌上一本教科书，假如课不好听的话就看放在抽屉里的小说（大概成功的人都特别会利用时间），但是，这位黄老师的课让她听得如痴如醉，如诗如画，尤其他讲到家乡时，首先他描绘了一幅月下瓜田美景图，然后写青年闰土“动态”的出现，她觉得特别新奇，由于她第一次听到“动态”这两个字，随之他语调深沉，讲到中年闰土的时候，不禁潸然泪下，她觉得特别惊异，由于她想：为什么本人读书没有这种体会，而老师会掉眼泪呢？再后来，她又遇到一位老师，讲到李后主的词时，她的感受是分不清这位老师是李后主依然她的老师了。由于这位老师所讲的话，所读的诗句都好似出自他口中 如今她明白了，这就叫做“投入”，在教学中全身心的投入本人的感情。 她说她特别幸运，在一生中能遇到不少优秀的老师，而“一个老师往往妨碍了一个学生的命运。”而且从这些老师身上她明白到，做老师要有“文化底蕴”。而且能成为如此的老师该是一件多么幸福的事。 她有句座右铭，是一句古话，它告诉我们如何样的人才能够当老师：“智如泉涌，行能够为表仪者，师也。”因而，她更明白到，不是什么人都能够当老师，而“选择了老师，你就选择了高尚”，由于她觉得人民群众把本人的重托交付给我们，我们就应责无旁贷，身上应牢记人民的期望，因而也就更应好好地教书育人，而教育不仅也不应只停留在知识上，而要让学生德才兼备。在德国有两种职业对人的素养要求特别高，一是老师，二是警察。在国外也有个说法，老师确实是典范。因而她更明白到身为老师是崇高的，社会对老师的要求或期望是特别高的，那本人作为老师的话就更不能选择平凡。 （假如每个老师也能严格要求本人，让本人追求崇高，那老师的整体素养也会提高，可悲的，在我们现有的教育实情看，往往是一些最不优秀的人才选择老师的志愿，而现有的师资队伍大部分又是迫于无奈，敬业精神从何说起？可悲啊，要成为一个优秀的教育者，教育和造福后代，假如迫于生活而选择教书这份工作，连本人都不喜爱当老师的话，就谈不上什么献身，所谓敬业也是一句空话，而事实上如此的老师占据了老师队伍的一大半。） （正是由于以老师作为本人的一种骄傲的人，才能真正造福学生，造福后代。）二、如何样的老师才能让人服气？1、以身作则：（平常的几个字，我们许多人却特别难做到），如论语里说的，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”她说，假如一个老师的粉笔字写得好，她的学生也会有意模拟（惨，我的字写得不如何样，那我可真害了学生），而且“每个小孩都是一个评论家，他们内心都有一把称，所有的老师都是学生评论的对象”。 （确实是如此，老师的言行对学生妨碍特别大，在报纸上曾看到一个老师在处理学生咨询题，两个同学打架，你打我一下，我打你一下，谁也不肯原谅谁，家长也来了，僵持了特别久，依然没有人让步，而且是男女同学，事情后来怎么样我就不明白，但当时我的感受是，假如老师平时对待学生都是呵斥的多，指责的多时，关于学生为人处事也遭到特别大妨碍，说“包容”，说“风度”只是一种冠冕堂皇的话，他们也自然会反咨询，连老师本人都不包容学生的缺点，叫学生怎么样学会包容呢）2、人格魅力：她说：“在一切教学工作中，都是以老师的人格为根据”。她又说，“不管怎么样的治理，都比不上老师的人格妨碍。”她举了闻一多的例子，学生说闻一多的课像上音乐课一样，尤其教一些屈原的作品时，分不清他是屈原依然闻一多了。她又举了一个教授上课，（是谁？我听不清晰，由于她有点地点音，是江苏口音吧），说他上课由于太精彩了，教室坐不下，到饭堂，饭堂坐不下，到操场，尽管当时没有麦克风，也没有扩音器，但诺大一个操场，仍然能听得清清晰楚。 （哇噻，太厉害了，确实，当我们用一套套的治理方法去操纵课堂纪律时，收效仍然甚微，学生依然屡说不止，归根到底，依然我们本身的吸引力不够啊。忽然我也想起曾经向我们学校的心理专家请教，“为什么学生上课总是讲话，有什么方法能够管好纪律呢？”她说得特别精辟，也跟于漪老师说的有异曲同工之处，她说：“那是由于他们没兴趣。”因而要课堂纪律有所保证，关键依然本身课堂要有吸引力，关键是精心设计教学流程，丰富课堂内容，扩大信息量，也是专家所说的“学生要有事可做，有东西可听。”确实，假如真能到达如此一种境地，那老师就像神啦，比耶苏更厉害，而当许多老师抱怨学生素养低时，有无想过本人也有缘故呢，开场我也觉得我们这里的学生素养差，但与于漪老师曾教过的淘气学生相比，有时只是小巫见大巫，咨询题是我们的老师少了一份韧劲和耐力，往往只采取了简单粗暴的方法去训斥和处分学生，因而学生破罐破摔，或者以暴抑暴，那天去初二监考，进去时感受邪气特别重，不管眼神依然姿势，让人感受像进了黑社会，我想这特别大缘故是由于初一时老师处理学生咨询题时所采取的方式吧，当时的呵斥只是把学生镇压下去，真正的心服口服还没完全到达，因而咨询题只会越演越烈，正如于漪老师说，“教育应该正面教育为主”，太多的呵斥，一点好处也没有，尽管大家都明白要要耐性，但我如今越来越觉察，能够循循善诱的老师事实上不多，由于时间或者精力咨询题，渐渐地跟学生“磨”，特别不容易） 还有她也提到西南联大的成功之处，尽管校舍极端简陋，但为什么出这么多人才，特别重要缘故是当时西南联大的师资队伍素养特别高，像杨振宁，李政道等人后来回忆时，他们都特别感谢教他们的老师。 （确实，一个好的老师妨碍到一个学生的命运，而回望我们如今的高校，包括中文系的老师确实能有多少个有人格魅力？当时幸亏我们系里有三个老师我依然比拟佩服的，但同样我常常有种遗憾，尤其每年高考时候，我都有点隐隐作痛的感受，也会抱怨本人，假如当初再努力一点，考上一间更好的大学，那我的命运可能也因而而改变。而如今我就只能靠本人努力了。而且确实觉得教育是一门遗憾的艺术，由于如今经历和资历的缺乏，有时觉得都没有给学生太多好的东西，而学生也不可能让本人的初中重来，因而如今的学生好似成了我们锻炼教学才能的“牺牲品”） （另外有种体会，于老师确实看了不少书，而幸运的是，她遇到了不少好的老师，也有许多典范鼓励了她，促使她不断成长，而我们许多学生真没有如此幸运，不过尽管遇不到，我相信在阅读时或许能获得补偿）三、如何完善本人的人格？1、自我认识（人要有自知之明）：因而要求老师的素养要“虚怀假设谷”，像一个空茶杯，要视而见，听而闻，假如以为本人的茶杯已经满水的话，就会闭目塞听，她提及到，她往常接触的三位年轻老师，本身功底差不多，但所具备的人格素养、质量不一样，因而开展前途也大相径庭，只有能“容”，才能纳百川吧。（默记：年轻人要谦虚，要有宽大的胸怀） 她说，（不说还真不明白），她不是中文系毕业的啊，曾经教了三年历史，然后领导说要改教历史，她说，她不会，领导说，这是最高指示，“战争中学习战争”，因而她就如此教语文了，连根本的b、p、m、f都不明白，而且她当时的工作也繁忙，因而就晚上9点前工作，9点后进修（好方法，以后我也学着如此大概十点后看书），她说这叫“明灯伴我，我伴夜”，记得高中时教药，里面的一个“着”字有四个音，她查了特别久特别久，有时候一点钟睡，四点钟起来（佩服，我还真没有如此敬业），教过秦论时，学生提出一些她也处理不了的咨询题，她感到学生比她强，因而本人也逼着要接着深化地学，因而把古今中外文学史以“纵线、横线”的条理重修了一遍。另外关于阳春白雪、下里巴人的理解，她开场以为本人对了，后来才觉察理解错误时，她说，“以为是常识的东西，更容易弄糊涂。”假如“自以为够的时候，那就烦恼了。” 学会用两把尺子来“自知”（1）量别人的长处：用敏锐的目光去发觉学生的长处，“长善而克其缺乏”，学会用一双亮堂的眼睛去发觉。同时，她也特别乐于学习别人的长处，记得当时她还年轻时，在办公室室里对那位老语文老师特别殷勤，希望他能为她指引明灯，但他总是不如何做声，（大概他们那个时代都适应了喜怒不形于色），终于有一次，当她推开门上课时，发觉了他，她特别害怕，不过她依然坚持讲下去，得到的评价是：优点：根本功扎实，循循善诱，缺乏：对分析人物时不能贴标签，因而那时这位老老师关于漪说了一句至今不能忘却的话，“你还不明白语文教学的大门在哪里？”这对她来说是致命一击，但她没有灰心，并暗暗对本人说：“我就不相信，我学不会。”从此她更用心用劲在提高本人的教学才能。 （成功的人往往都是自信的，相信只要本人孜孜不断地追求，一定能获得成功，同时，在成长过程能遇到多些受挫的经历，事实上是最好的成功催化剂，因而于老师在讲座最后重复了这句话：“我能成功不是由于我的经历，而是我的挫折、我的失败的教训促使我成长。”好意味深长！）（2）量本人缺乏：她说写“教学后记”特别特别重要，主要记两点：一是本人的缺乏，二是学生的闪光点。在文革时，她被关了两三年，因而那时本人的高中教案全被烧掉。至今她也耿耿于怀，我想大概由于这关于她来说是莫大的损失。是无法弥补的损失。 （反思本人，自惭行秽，由于至今我还没有养成如此一个良好的适应，许多好的办法，许多本身的弱点，发生了也就发生了，当时感慨万分，但由于没有好好记录下来，结果时间一长，这一笔财富也就化为乌有了，我想，专家所说的“教学是一门遗憾的艺术。”大概也有这个意思吧，而如今新课标常常强调的“反思”教学，原来于漪老师在那么多年前已经如此做了，实在佩服，或许真是如此，成功的人往往都有先见之明。）另外，由于于漪老师在78年就被评为特级老师，因而，在她漫长的教学生涯上，经常会遇到如此一种情况：每天都有人去听她的课，因而她说，她每天都上公开课，就连早读课也不放过。因而，她说她的工作都在别人的监视下进展，而屈指一算，至少听了2000多节课，在这些课中，她都发觉有缺点，没有一节能够放之四海而皆准，而且她教的两个班教法也不一样，她认为她是教了一辈子的遗憾的课，而“屡屡的创伤却是我生命中最美妙的东西，由于有缺乏，因而我更加不断跨越，跨越过去以后，我就进步了。” （经历告诉我们：不断取长补短，我们离成功也就不远了。惋惜的是，我们对本人的缺点视而不见，或者把本人的缺点当作是人生不光荣的东西，因而设法去掩饰，但特别少人明白，缺点却会让我们带来成功。关键是我们如何正视本身的缺乏） 她还援用了德国某个名人说的话：“如何使本人的教育焕发勃勃活力，关键要找到本身最强烈的刺激。”2、自我挑战 （1）本人与本人过不去。 她说，“老师身上要有时代的年轮”，教学中要有时代的活水，靠的是两把利刀：一要学而不厌，二要努力实践。往常常说要给学生一杯水，老师就要一桶水，但这种观点在今天看来已通过时了，由于在教学中我们需要的应该是“长流水”，在课堂上要有新鲜的气息。“譬如说，她往常在语文教学中遇到一些物理咨询题，而她认为本人往常学的牛顿定律并不能完全处理咨询题，因而她不得不逼着本人读近代物理学，她认为，学习是我们教学生涯中的一根支柱，重要的理论我们要反复学，才能让我们本人心明眼亮，但事实上我们的许多人由于理论上的模糊，导致了实际行动的麻痹，做事往往事倍功半，甚至做了许多无用功。 （磨刀不误砍柴功，难怪许多专家学者也常告戒我们这些青年老师要增加本人的”理论素养“，确实在我们读大学的时候，关于教学理论或者其他经典著作，我们接触得特别少特别少，因而，本人常常走了弯路。我想这种理论学习，大概属于”高屋建瓴“的那种角度，教学也要有全局观念和宏观操控） 她说，”关于教学的经典，我们要用心好好学，才不会随风飘“，（改革，改革，事实上有些东西，依然”万变不离其宗“的吧，大概也正如程少堂先生所倡导的要有”语文味“，不管怎么样改，语文最本质的东西不能变，不管怎么样改，老师最关键也是”育人“）另外，她也说，”教育要从“正面”刺激，不要让学生做了流氓再改正“，这也正如教研员所说的一句话，更加精辟，把学生看成是天使，他们就会无善不作；把学生看成是魔鬼，他们将会无恶不作。特别有道理。 如何学？她说：（1）紧扣教材深化去：要扩大本人的视野，锲而不舍，理解教材的来龙去脉，”使用教材实现本人的教育目的，而不是照本宣科。“例如教学木兰诗中的方位词，”东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭“，同样是东西南北，但在不同的课文中的语文表现力却不一样。例如屈原的招魂，儒林外史中的一首打油诗关于东西南北的理解是各不一样的。 她说，”教材是一朵没有生命力的花，也没有方程式能够套，更没有什么形式，因而老师要有本人个性化的语言。另外，老师的教学要教到学生的身上，更要教到他们的心田上。（2）拓开视野广泛学。（美术、音乐、物理也与语文息息相关） 关于努力实践 学位水平不等于岗位水平。她相信，种瓜得瓜，种豆得豆。她说在班主任工作中，假如班里入学时没有干部，她就本人培养干部。她说，作为一个老师不要怕承担风险，只有如此，才能不断打破。 她说，在她的生命中，总是与两样东西作斗争，一是“无知”，二是本人的“身体”，由于她曾经肝穿刺，曾经腹部开刀，她的小孩也曾患败症，但是，在她或者家人生病期间也没有耽搁过学生的一节课，由于她说，“师爱超越亲子之爱”，教书育人对她来说有一种历史使命感，有一种神圣的崇高感。因而她宁愿冷落了本人的家人。同时她认为“人是有韧性的，能够超越一切”。 （难怪，讲座完后，许多老师认为她的家庭不幸福，由于她确实没有把本人的主要精力放在本人的家庭生活中，而教育才是她的第一生命，甚至比本人的身体还重要。这确实是“伟大”吧，由于热爱教育，尽管七十多岁，却如此神采奕奕，这确实是她所说的“韧性”吧，青春原来不是年龄的范畴，而是一种心态，由于有了追求，由于对工作有热情，人才永远年轻。 在讲座中，她没有过多的议论到本人的家人，我们许多人看来，她们两口子也可能相处得不那么好，经常抱怨，但谁都不明白。但能够理解的一点是，人的精力毕竟是有限的，有得必有失，只要觉得本人得到的东西比失去的东西更重要，更宝贵的话，那我们的选择就没有标准，只能由本人的爱好所决定，既然选择了本人喜爱的路，又何必在意四周的人的看法呢？） “如何使本人每一年都有长进？”她是如此做的： 她认为，人最大的敌人是本人，在她的成长生涯中，她坚持每一个阶段就有一个详细的目的：前两年，她说要做到：“教材烂熟于心，做到胸中有书，目中有人。”第二步，他说，要使教学的实效性、针对性，要明白“什么咨询题咨询什么学生。”第三步，锤炼本人的语言，她曾经也有“这个、那个”的口头禅，她说，既然教语文，就要出口成章，因而她努力在锤炼本人的语言，方法是：写书面教案，在教案中把要说的每一句话清清晰楚地写出来，背出来，然后做到在课堂上不罗嗦，言简意赅。如此这般，坚持了好几年。过了几年，她开场研究上课、下课的流程设计，70年代研究导语，80年代研究课程构造 她说，每五年就为本人找一个打破点，一个一个的打破，才让她的教育事业不断走向成功。 她说：“师风可学，学风可师”。她认为，老师应该“一身正气”，用本人的以身作则，用本人的“师魂、师德”熏陶着她的每一位学生。 而最后她重复着这句话：多年失败的经历是她走向成功的重要推进力。 正是如此，成功的人事实上与我们常人没有太大的分别，只不过，他们更擅长利用他们所经历的一切，把许多不利的要素都转化为利己要素，而且持之以恒，执着追求，对工作永远保持那么一种热情，而能够做到这一点，却又多么不容易啊。