教导处范文小学教育科研交流以验材料二.doc

教诲处范文之小学教育科研交流以验材料二
至今，我们还清晰的记得三年前的全县六年级教学质量检测。那一年，由于诸多的缘故，我们凤麓小学的教学质量极不理想，位次严峻靠后，居那时全县80多所大型村办小学第69位。当时，我们深深地认识到，69位的质量现状是和我们学校的办学规模、地理位置，是和领导、群众、社会的期望特别不协调的。面对落后的质量现状，我们总结分析，痛下决心，提出了教学质量三年奋斗目的：06年前进40个位次，进入全县前30名；07年前进10个位次进入全县前20名；08年力争进入全县前10名。今天，我们能够欣慰地告诉大家，教学质量三年奋斗目的，我们出色地完成了。 三年来，紧紧围绕教学质量这一中心和主题，我们强化治理，狠抓落实，克难攻坚，坚韧拼搏。06年县六年级质量检测，我校跃居全县大型村小第29位；07年居同类学校第11位，08年我校被列入大型中心校建制学校，位居全县同类学校第5位。三年来，在教学质量实现跨跃开展的同时，我校的教育教学工作也获得了明显的成绩。07年3月，学校被县教育局评为文明校园，被县委县政府评为文明单位；07年9月学校被县委县政府评为教育工作先进集体，08年3月，被县教育局评为“创佳评差”最正确单位；08年4月，学校中心教研组被省教育学会评为“学习科学研究与实践”先进教研组。 回忆三年的奋斗与开展历程，我们的详细做法是： 一、强化质量认识    认识产生思想，态度决定质量。三年来，在学校治理和教育教学工作中，我们一直高扬质量生命线这一主题，不断强化质量立校，质量立身，质量荣辱，质量保岗和质量忧患认识。明确质量目的，实行教学质量一票否决，把教学质量作为评优树模，考核晋职，老师招聘等工作的重要依照要素，加大教学质量奖励力度。在实行老师聘任制的三年中，我们一直坚持以教学质量为依照，坚持质量末位淘汰制，顶住压力，落聘了个别质量相对滞后的老师。在考核评优中，把质量作为硬性指标。陈会贤、史小菲、杨金转、陈会敏、屈亚莉、王小君等一批工作责任心强、态度认真、工作踏实、勇挑高年级教学重担、教学质量较高的老师被考核为优秀或被评为县级、镇级优秀老师。同时，不断加强老师的业务考核，强化老师的竞争认识。在三年教学质量考核中，我们先后为老师奖励两万多元，真正使全体老师心想质量事，念好质量经，使质量生命线认识结实扎根在领导和老师的思想深处，并将强烈的质量认识转化为提高教学质量的详细行动。二、施行目的治理       目的是人的行为所追求的预期结果，是积极性的诱因。目的治理是学校治理中的重要一环，实践证明，明确而切合实际的科学的治理目的，不仅有强大的驱动力，能激发老师向着目的积极进取，而且有强大的凝聚力，能使全体老师团结协作，凝心聚力为实现目的而努力奋斗。在制定目的时，我们用科学开展观念统领学校开展的大局，立足客观实际，立足校情，注重可行性。首先确定学校总体目的，再依照学校总体目的确定各部门、各老师、各层次的分目的，并把学校总目的与各部门、各老师、各层次的分目的有机统一，把制定长期目的、中期目的、短期目的相结合，把目的治理进展细化，层层落实到岗位目的责任制中。三年来，我们先后制定完善了凤麓小学学校开展总目的，学校开展分期目的，学校开展三年规划，校长三年任期目的，教学质量三年目的，教学质量分期目的。制订了《凤麓小学治理目的》《学校领导岗位责任制》《班主任岗位责任制》《学科老师岗位责任制》，学校每学年度与老师签订教学目的责任书。把治理目的细化分解到班子、到各部门、到学科、到班级、到学校的每一个成员，构成了目的治理的网络和体系。几年来的教学目的治理实践和尝试，使我们认识到了教学目的治理关于激发老师工作积极性，提高教学治理水平，提高教学质量都是特别有效的。三、坚持常规为本    常规工作是学校教育教学工作的主体和重点，是确保教育教学工作有效、有序运转和教学质量得以提高的根底。1、狠抓“三全”质量治理和教学常规治理。认真落实中心校和凤麓小学《“三全”质量治理要求》、《教学常规治理要求》，努力抓好以教学质量为中心的学校全局质量治理，重点抓好教学全程质量治理，落实学生全员质量治理举措。不断加强教学过程治理力度，特别是备、讲、批、辅、考、评、研等重要环节治理表达精细。全面落实“管到位、教到位、学必到位；学不到位，则必在教，弊定在管”的治理思想。    2、努力改变领导作风，不断提高治理效能。我校领导班子工作思路清，工作重心明、工作作风实，真抓实干，讲务实效。注重培养学校的学习之风，努力把学校建立成学习型组织，领导班子本身注重加强学习，不断提高本身的政治思想与业务素养，提高本身的治理水平，从而努力实现科学标准治理。树立从严治校，从严治教，以人为本的治理理念。把以规治校，严格治理和情感治理有机结合，讲求治理艺术，充分调动老师工作积极性，努力激发老师工作热情，积极构建和谐的校园人际关系气氛，建立科学高效的治理机制。领导班子深化教学一线，研究教情、学情，包抓年级、班级、教研组，包学困生转化，校委会每月至少专题研究一次教学工作，及时发觉并处理教学中存在的咨询题。    3、加大教学质量检测和奖励力度。除县镇抽测、中考、期考之外，学校每期还要对一至五年级进展抽测，六年级实行月考，并坚持严格施考，考后学校、老师认真分析、反思、总结，落实考后师生奖励。各学科实行单元过关检测，确保教学中信息的反应和进一步掌握教情、学情。不断修订和完善教学质量奖惩制度，加大在县、镇级教学质量获奖的奖励力度，鼓励为提高教学质量而辛勤工作的老师，进一步弘扬敬业、乐教、勤奋、拼搏的工作精神。4、注重常规教学精细化治理。制订细化的《凤麓小学教学常规治理要求》并印发给每一位老师，使常规教学治理有章可循。常规治理要求中，从教学计划的制定，到备、讲、批、辅、考、评、研等环节在质和量等方面都有特别明确、详细、详细的要求。施行校长——校委会、教诲处——教研组——任课老师的“线式”教学治理，将治理责任详细化，治理任务明确化，治理工作严格化。每期初的学科教学计划领导批阅，教诲处签字。教案每周一查阅并签字，领导听课后详查本节教案。注重集体备课组织方式和备课实效性研究与检查，力避备课写教案的方式主义。校领导坚持深化课堂听课，听课后认真评课，特别注重听评“推门课”，提高常态教学水平。从作业练习的布置批阅到检查，教学辅导、考试命题、考后分析、总结、反思、教研活动等每一个常规教学环节都表达出精细治理。“精心是态度，精细是过程，精品是成果”。教学常规的精细化治理，标准细化了治理过程，明确了治理目的，改良了治理方式，确保了治理高效，提升了教学质量。 四、落实教研增效 教育科研是促进老师专业素养开展，提高老师教学水平，提升教学质量的“捷径”。因而，要提高教学质量，必须强化教研兴教认识，必须把教研作为提高教学质量的一项重要措施实在抓好。三年来，我们不断建立健全学校校本教研制度，全面落实《凤麓小学校本教研施行方案》《凤麓小学素养化课堂教学改革施行方案》和校本教研有关制度，扎实开展校本教研工作，从工作的领导，制度的完善，研究课题，校本培训等方面，全方位抓好校本教研工作的运转和落实。积极开展素养化课堂教学的研究和落实，以“素养化课堂教学”理论为引领，以“强基固本，挖潜促能"为核心，以“先研后教以研促教”“先学后教，以学论教”思想和策略为指导，以培养学生综合素养为目的，以学生创新精神和实践才能的培养，以及老师专业开展为着眼点，不断深化素养化课堂教学改革，施行素养化课堂教学晋级达标训练活动全面改革教学过程。教研工作求质、务实   、求效，为了全面提高教学质量，在充分教研的根底上，我们先后制定了《小学提高教学质量施行方法》、《小学提高教学质量15条措施》。08年4月，学校中心教研组被省教育学会评为“学习科学研究与实践”先进教研组。教研工作的有效开展，促进了教学质量的不断提升。面对新的情势，面临新的挑战，我们凤麓小学全体老师将一如既往，强化质量认识，施行目的治理，坚持常规为本，落实教研增效，接着发扬坚韧拼搏精神。我们坚信，凤麓小学的明天会更加灿烂。