李天敏教学设计.doc

教学设计
 作者姓名
李天敏 
工作单位
 重庆第49中学
所用教科书
 仁爱版初中英语教材
所教年级
  初一年级
所教册次、单元
Unit 2 Topic 2 Section B
设计主题
围绕颜色和身体部位对人物进行外貌描述进了听、说、读、写、演等教学活动。
1.整体设计思路和理论依据
在这节课的设计中，按照英语新课程目标提出的培养学生初步的综合语言运用能力，使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，灵活采用了有效的小组合作学习策略（我校初中部是香港田家炳基金会合作学习实验学校），按照学生的认知和由浅入深的原则对教材进行了整合，围绕用颜色和身体部位对人物进行外貌描述进了听、说、读、写、演等教学活动。
2.教学背景分析
教学内容分析：本课为本单元的第二课时，以对话形式在真实的语境中呈现描述人物外貌特征的新的语言材料，通过大量的听、说、读、写、演等活动，来达到学生综合运用语言的能力。
学生情况分析：班级学生大多数是来自农村英语零起点的孩子，英语基础较差，但是进入初中后对学科兴趣浓厚，学习积极性较高，但是创新和自主学习能力上需要逐步培养，对合作学习的理解还需要老师逐步引导。
3.教学目标分析
1.学生能在对话中认读新单词give, letter, tall, will, young, man, woman, snowman，并能够运用短语give---to---。
2.学生通过对话，能熟悉地运用特殊疑问句“ What does he/she look like?”在口头和笔头询问及回答人物的外貌特征。
3.学生通过听、说、读、写、演等任务，对人物的外貌进行细微观察并用语言描述出来。
备注：我把have/has的否定形式具体讲解放在了下一节课，避免学生吃夹生饭。
4.教学重点、难点分析
 教学重点：学习由what引导的特殊疑问句 What does he/she look like?，来描述人物的外貌特征。
教学难点：通过听、说、读、写、演等任务培养学生对人物细微观察后用语言描述的能力。
5.教学过程设计
课前自主学习：1、预习Section B的单词、短语和句子，不懂的句子组内相互讨论。 2、课前每位同学在A4纸上自己精心设计绘画一张雪人的图片，听力任务完成后，作为礼物送给听课老师。
课间欣赏英语歌曲My body和I can sing a rainbow，旨在激趣，引导学生课间休息时潜意识地去复习前面所教学的身体部位和颜色的内容。
步骤1： 唱英语歌曲My body复习身体部位的词汇，color chat表演形式复习上节课所教颜色的内容。
设计意图：以趣味形式复习上节课内容，打好一节英语课的前奏。
步骤2：呈现学习目标。
1、学生能在对话中认读新单词give, letter, tall, will, young, man, woman, snowman，并能够运用短语give---to---。
2、学生通过对话，能熟悉地运用特殊疑问句“ What does he/she look like?”在口头和笔头询问及回答人物的外貌特征。
3、学生通过听、说、读、写、演等任务，对人物的外貌进行细微观察并用语言描述出来。
设计意图：带着目标上路，让学生学习中更具有目的性和心中有数。
步骤3：教学教材P38的3。先呈现Picture 1,引导学生先独立填出国旗的颜色，然后问答句型：1.Where is he from? He is from Cuba. 2.What color is his hair? It is brown. What color are his eyes? They’re black.引出新句型：What does he look like? He has brown hair and black eyes.然后第2、3、4幅图，采用Pair work的小组合作学习策略:①A—D,B—C ；D—A, C—B 2 ′②Random check(随机抽查) 3 ′。
设计意图：以旧知识引出新句型，过渡自然学生易接受。通过结对活动，综合复习颜色、身体部位类单词，以及询问国籍和描述他人外貌特征的表达法。采用Group work的小组合作学习策略,让最多的学生参与到对话中来。
步骤4：教学教材P37的2。呈现学生喜闻乐见的四个人物（葫芦娃、光头强、白雪公主和茜茜公主），要求学生匹配句子和图片。然后四副图片旁边分别呈现描述人物的提示语，如short, hair ,eyes; tall, hair, legs等等。老师呈现问题：What does the man/ woman/ boy/ girl look like? 采用Pair Work的小组合作学习略:①A—D,B—C ；D—A, C—B 2′ ② Random check (随机抽查) 3′。
设计意图：我把教材中的四个人物换成了孩子们喜闻乐见的卡通人物，既提高了兴趣又降低了教材难度。通过看图、匹配句子和图片，复习描述他人外貌特征的表达法；再通过学生结对活动，巩固询问及描述他人外貌特征的表达。然后小组对话练习，再通过随机抽问环节，了解他们对人物语言简单描述的掌握。
步骤5：教学教材P37的1a。引导学生看图，听录音回答问题：What does Maria look like?
跟读录音，然后分角色朗读，要求背诵对话。学生通过看P112注解，了解知识点give sth. to sb.=give sb. sth, I’ll = I will，引导学生练习并掌握其用法。
设计意图：培养学生听、说、读、诵的能力，夯实语言基础。
步骤6：教学教材P37的1b。采用Group Work小组合作学习策略:①work alone 2 ’ ②Group share 1 ’ ③Random check 1’。
设计意图：通过听音、填空，训练学生对1a的信息转换能力，培养学生写的能力，夯实1a的对话语言材料。
步骤7：教学教材P37的1b。根据1a编对话，给学生呈现四种交际情景，小组可适当发挥：1.申通快递要找初一1班的Tom（高个，黑头发，长腿），接收快递；2.学生会的同学要找初三2班的班长张晓雅（头发金黄色，高鼻子）,把东西给她；3、初一9班Jimmy的妈妈要找Jimmy（高个，小嘴巴，灰色眼睛），把东西给他；4. 某同学捡到初一6班Cassie（矮个，红头发，蓝眼睛）的校牌，请同学转交给她。每小组抽签内容，然后表演。采用Pair Work的小组合作学习略:①A—D,B—C 4′ ②准备好的小组表演。
设计意图：创设接近实际生活的各种语境下进行口语交际训练，充分体现了语言的实用性和用英语做事情的能力，同时也给了学生创新和想象的空间和锻炼口语能力。尤其是我校的农村孩子，更需要多给他们制造运用语言的环境。
步骤8：教学教材P38的4。审听力问题，听短文，回答所给的问题，然后给自己精心绘画的雪人画按照要求涂色，最后把作品送给听课的老师们。
设计意图：通过听音涂色，培养学生听的能力和自己动手的能力，增强对家乡的自豪感和体现万盛人的热情好客。
步骤9：总结：What do you learn in this lesson?采用Roundrobin（轮流讲）的小组合作学习策略: ①B-C-D-A 1’ ② Random check 2’。
设计意图：由学生总结替代老师总结，无疑更能反应学情。在轮流讲中，由最优秀的A同学最后总结，再通过随机抽问环节，各组进行补充。
巩固练习：
1.小组练习P.38的5的句型，并讨论它的句子结构；
2.背诵P.37的1a。
3.完成练习册相关笔头作业和写一个小作文描述自己三位好朋友的外貌特征。
设计意图：培养学生自主学习能力；通过背诵加强语言输入能力以及笔头练习和写作来落实教学。

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