第7周语文园地四----20课雷雨.docx

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
语文园地四
课 型
新授
案 序
37
学习目标

1、 能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、 能自主根据形声字的特点进行识字。积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
重点难点
认字、词语积累
近义词词义的区分。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、我的发现。
　1、出示词语。
　奶牛---牛奶　 图画　---画图　
　蜜蜂---蜂蜜　 牙刷　---刷牙
　水池---池水　 山上 ---上山

2、指名说说自己的发现。

3、你还能说出类似的词语吗以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

如：黄金---金黄 色彩---彩色
火柴---柴火
4、让学生背诵这些词语。
5、让同桌检查背诵这些词语。

二、日积月累
（一）是“读读认认”；
　　1、投影出示字词。
　　2、让组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）
　　3、游戏识字。
　　　　　*卡片认读生字提示
　　　　 “姓、警”的正确读法；
　　　　　*任意抽卡片认读

学生自愿起来读词语。

同桌互读词语，读后交流自己的发现。
全班交流
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

学生根据拼音自己认读，记忆。

组内交流识字方法。

让同桌互读词语，读后交流自己的发现。

随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

学生开火车读生字并给生字组词。试着给生字扩充词语。

教师导学活动
学生探究活动
调 整
*让同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。）
　1、说说每组的两个词是什么关系。
　2、结合生活分别用这两个词造句。
　3、说说差别。

4、让学生齐读这四个句子。

（三）是“我会读”。
　　“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

　1、学生默读明意，自主识字。
　2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。
　3、谈谈自己的读书心得和想法。

三、拓展延伸：
回家搜集发明家的故事，读一读。
同桌互读检查。
同桌组词练习。

（近义词）
学生学习用这四个词语造句
“发明”的是原来没有的东西。“发现”是原来就有，只是没有人知道，后来被某人知道了。
学生交流答案，并齐读四个句子。

学生自由阅读。
同桌齐读。

给同桌讲一讲这个故事。

自由练习读词语，扩词练习。

让学生自己完成填空，之后同桌交流答案。

学生和同桌交流自己读后的体会。

　把这个故事讲给小朋友或家长听。

板书设 计

语文园地四
1、 奶牛---牛奶　 图画　---画图　
　 蜜蜂---蜂蜜　 牙刷　---刷牙
　 水池---池水　 山上 ---上山

2、 发明 发现 优美 美丽

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
口语交际
课 型
新授
案 序
38
学习目标

1、巩固上节所认生字，积累运用词语。
2、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
3、自主学习，乐于展示。
重点难点
认字、口语交际、积累词语。
近义词词义的区分，口语交际。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、复习回顾：
1、背一背“蜜蜂---蜂蜜”这一类的词语。
2、认读“档、胆、姓、厕、毕、斧、驾、警”8个生字并给组词。
3、用“发明、发现、优美、美丽”各说一句话。

二、口语交际
　1、让学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
　2、展示自己做成的可爱的小制作。

　3、让小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
　4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
　5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

三、小练笔：
写出自己的制作过程。

学生互读纠正错误。

请每组的3号或4号背诵这一类的词语。
学生自愿当小老师领读生字并组词。

学生展示自己的小制作。

学生自愿汇报自己的制作过程

评出小组的优秀制作奖、最有创意奖。

学生写出自己的制作过程，并互相读一读。

学生用给的词语造句。并说说他们的用法区别。

同桌互相评一评各自的小制作。

将学生的小制作办成一个展览。

教师导学活动
学生探究活动
调 整
四、展示台
　　展示台
这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。
还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会。

1、 展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

2、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。
4、以此专题办个展览
搜集李白与杜甫的相关资料。
五、作业布置：
六、补充练习题：

拍照、收藏、画下来
等等。
互相展示自己搜集到的邮票、名言等等。

、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。

其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。

搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐

板书设 计

口语交际
每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；
每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
19、古诗两首
课 型
新授
案 序
39
学习目标

１．会认7个生字，会写5个生字。
２．学习《望庐山瀑布》，借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
重点难点
教学重点：识字、写字、背诵古诗。
教学难点：借助插图，联系生活，感悟诗情。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、导入
1、我们背过很多古诗，谁给大家背诵《论诗》？
2. 考考你：诗中的“李杜”是指谁？谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？你对他们还有哪些了解？
3. 今天我们要学习的“古诗两首”就是这两位大诗人的名作这节课，我们先来学习《望庐山瀑布》。
4．理解诗题：

教师补充介绍。

二、预习展示，初读感知。

1. 先播放朗读录音。
再让学生展示读。

2、提出自读要求。

3.提出倾听要求：倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”
4、让学生展示认读生字并组词。

指名学生背诵《论诗》。

齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。

学生介绍庐山。

听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.
找一个小组展示朗读。
。

生自由读。
指名学生读生字并组词。

学生交流自己的了解。记住“诗圣”、“诗仙”。

学生用自己的话说说题目的意思。

自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听

教师导学活动
学生探究活动
调 整

5．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
三、合作探究，教师点拨。
1、同桌交流以下两个问题：
（1）说说哪些词语不理解。（教师点拨）
（烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。　生：产生。　生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。）

（2）第一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。
第二行中哪个词用得特别好！（挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。）
读第三行，联系李白的《赠汪伦》，再次感受夸张手法的妙用。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
你能把诗人心里想的话说一说吗？你觉得这句诗中哪个词用得最好？
2、诵读诗文。
教师示范。

四、指导书写。
重点指导“流”。
教师范写。
学生读诗，说不理解的字词。

学生交流自己的理解。

学生交流自己的看法。　
学生想象，交流自己的感受。

学生自由背诵，小组互背，个别展示，评价。

分小组观察生字，交流书写注意事项。
。

学生交流。

用自己的话说说全诗的意思

学生模仿，配乐朗诵。

练写，小组评价，修正

板书设 计

望庐山瀑布
日照/香炉/生紫烟，
遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，
疑是/银河/落九天。

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
19、古诗两首
课 型
新授
案 序
40
学习目标

１．会认5个生字，会写7个生字。
２．能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
重点难点
教学重点：识字、写字、背诵古诗。
教学难点：借助插图，联系生活，感悟诗情。
教师导学活动
学生探究活动

调 整
一、复习导入

教师揭示本节课学习内容，板书《绝句》。

1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2.简介作者及写作背景。

3．提出自读要求。

二、预习展示
1、提出展示要求。

2、评价学生朗读。（师生共同评价。）

个别学生背诵《望庐山瀑布》，说古诗大意。

自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌听。
评价同学朗读。

学生背诵自己背过的《绝句》。

个别学生读诗歌，其他学生倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。

教师导学活动
学生探究活动
调 整

三、合作探究，教师点拨。
1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。
2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理解诗意。）
扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。
3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。
4．找对子，体会语言的工整。先让同桌交流。
两个对一行 黄鹂对白鹭 西岭对东吴 千秋对万里
四、写字指导

出示本诗中要求书写的生字。

五、拓展延伸
提出课外拓展任务。
课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。

学生圈出景物，同桌交流。班内交流。

说一说：哪句描写的是动态，哪句是静态。

分小组交流书写时注意事项，练写，评价，修改。

找几个书写好的同学到黑板上写，其余同学指正。

学生描述，并说明这么画的理由。

自由诵读全诗，说说诗意。

课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。

板书设 计

绝句
两个/黄鹂/鸣翠柳，
一行/白鹭/上青天。
窗含/西岭/千秋雪，
门泊/东吴/万里船。

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
20、雷雨
课 型
新授
案 序
41
学习目标

1．正确认读8个生字，会写6个生字。
2．正确、流利地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
3．逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
重点难点
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：逐步养成观察天气的习惯

教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、导入课题
1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。
2．谁还记得下雷雨时的景象吗？
3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!（板书课题）
二、预习展示，初读课文。

1．学生自读。

2．预习展示。

3．作者只写了下雷雨时的情景吗？

板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后

三、合作探究
同桌探讨以下问题：
1、雷雨前、雷雨中和雷雨后分别在哪些自然段？
2、课文中哪些词语用的好？
四、品读感悟，教师点拨。

第一板块：品读雷雨前的景象。
1．雷雨前的景象是怎样的呢？
2．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候

学生回忆，班内交流。

学生齐读课题。

请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。
学生自由说，看插图。

指名说一说。

学生交流感觉，并练习感

自由地朗读，标出自然段序号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。

默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。

教师导学活动
学生探究活动
调 整

你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。教师范读。
这时的天空用一个词形容，就是——板书：乌云密布。
天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——。忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
4、教师语言创设情境：这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ），一会儿朝南，一会儿（ ），一会儿朝上，一会儿（ ）。连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你觉得蜘蛛为什么要逃？因为—
图直观演示。你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。
7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧。

五、书写指导
1． 出示生字。
2． 教师范写“垂”。

情朗读。
指名读，齐读。

学生加上加动作表达，理解文中情境。

学生交流。
学生感情朗读。
学生交流。

学生观察分析字形。

学生接说

学生感情朗读。

感情朗读课文1、2、3自然段。

学生练写，小组评价、修改。

板书设 计

20、雷雨

雷雨前：乌云 叶子 蝉 树枝 蜘蛛 闪电 雷声
雷雨中：
雷雨后：

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
20、雷雨
课 型
新授
案 序
42
学习目标

1．正确书写7个生字。
2．有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
重点难点
教学重点：写字、感情朗读课文
教学难点：养成观察天气的习惯，学习写观察日记
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、复习导入
1．出示本课生字。
2．背诵课文。

二、品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！
请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。
2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。
指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”能读得那么快吗？
教师范读。
3．雨下得真大啊，就像……
4．雨越下越大，往窗外望去——，
这时候，天地一片（ ）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是—— 板书：倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。

指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
7．小结：这真是一场大雨啊！

8． 这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？

9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！

开火车读生字
背诵雷雨前的段落

指名读，评价。

学生练读，展示。

学生想象，班内交流。

个别学生读，评价，齐读。

男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。

学生自由朗读课文，体会。

学生想象，班内交流。

学生表达自己的想法，有感情朗读课文。

观看下雷雨的插图，表达想法。

教师导学活动
学生探究活动
调 整

三、品读感悟雷雨后的景象

1、自由读文。

2．指名读第7自然段.

3．第8自然段以诗的形式出示：

5．雨后，还会有哪些景象呢？同桌交流。

6、展示背诵三部分中自己喜欢的部分。

四、写字指导

出示生字：压、沉、越

教师范写。

五、课外延伸

提出课外观察要求。

自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。

学生朗读。说一说：你的眼前出现了什么画面？

学生表达。
齐读第7、8自然段。
根据板书练习背诵课文。

学生练写，评价，修改。

朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。

边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。

学生观察，交流书写注意事项。

学生在家观察天气变化，与同学交流一下。

板书设 计

20、雷雨

雷雨前：乌云 叶子 蝉 树枝 蜘蛛 闪电 雷声
雷雨中：下起来 越下越大 渐渐地
雷雨后：天 空气 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙