重庆市2016届高考政治学科教学指导意见.doc

重庆市高2016届政治学科复习教学指导意见
重庆市教育科学研究院中学政治教研室
一、普通高考重庆卷与全国卷考试内容和试卷结构异同分析
（一）考试内容的范围及所占分值比重
1. 考试内容的范围
全国卷:必修课程1—4的全部内容
重庆卷:必修课程1—4的全部内容+少量选修课程
2. 考试内容4大板块所占分值比重
全国卷:经济生活30%，政治生活24% ，生活与哲学30%，文化生活16%。重庆卷与全国卷基本相同。
（二）题型、题量及分值
全国卷：选择题12题，每题4分，共48分；综合题2题，共52分。合计100分。重庆卷与全国卷完全相同。
1.客观题
（1）双项组合选择题:全国Ⅱ卷2013年有9个，2014年11个，2015年9个，重庆卷2013年3个，2014年4个，2015年6个。全国Ⅱ卷的组合选择题数量比重庆卷多，对学生多角度看问题的能力要求更高。
（2）一材多用的选择题量。全国卷没有，重庆卷2015年有2组共5个小题。全国卷话题范围更广，考查的时政、生活、人文点更多。
（3）理论性错误题肢的数量。2015年全国Ⅱ卷9个，重庆卷18个。全国卷理论性错误题肢更少，要求考生要更多地从是否符合题意的层面作判断。
（4）知识化表述题肢的数量。2015年全国Ⅱ卷2个，重庆卷有18个。全国卷知识化表述题肢少，藏理论于说事之中，对考生的知识理解程度要求高。
（5）解答须依托时政或生活常识的题目数量。2015年全国Ⅱ卷12个，重庆卷4个。全国卷要求考生有更加完善的知识储备，不能只管书本知识。
2.非选择题
（1）阅读量：2013年全国Ⅱ卷材料共930字、重庆卷300字加图表；2014年全国Ⅱ卷890字，重庆卷280字加图表；2015年全国2卷665字、重庆卷约376字。全国卷文字与阅读量明显大于重庆卷。
（2）试题形式：
材料形式：全国卷基本是纯文字的形式出现，重庆卷则形式多样，除文字外还有曲线图和漫画等形式；全国卷是单一的问答式，重庆卷除问答外还有填空填图等形式。
（3）开放性试题：全国卷近几年都有开放性试题，一般命在文化、哲学、政治三个模块中的一个模块上，包括提建议、写广告词或发言提纲、辨析观点、批驳行为或观点等。重庆卷则没有出现过类似题型。
(三)试卷结构
全国卷：历史、政治、地理三科按选择题、非选择题整体排序。政治选择题是12～23题，非选择题两道大题38、39题，通常设有5个小问。
重庆卷：政治、历史、地理三科分科合卷，即按学科选择题、主观题集中排列；选择题是1～12题，非选择题两道大题13、14题，通常设有5-6个小问。
思想政治重庆卷与全国卷在考试范围、题型、题量、分值设置上基本相同。
二、普通高考全国卷试题特点分析
2015年全国II卷“文科综合能力测试”政治试题“试题稳中求变，注重基础知识；聚焦社会热点，突显核心价值；立足问题立意，强化能力导向；突出学科品质，体现课改理念”具体如下：
（一）试题稳中求变，注重基础知识
2015年全国II卷，在试题结构、试题类型、各题型和知识模块所占分数比例基本未变。但选择题顺序有所调整，文化生活由19题变为20题，这对按固定套路来训练的考生来说有点问题，稍不留神，可能出现失误。计算题重新出现，如12题对收益率的计算和判断，理财是应该考查时政热点，但融合了计算对文科生来说就是难点。公司、宏观调控、投资等问题虽然常考，但今年更注重细节，审题的难度加大，当四个选项都正确时，和题目材料契合度就很关键。老点新考，老资料新用，角度新，问法妙，如15题对电力价格下调建议的恰当理由，22题苏轼《琴诗》的理解中的哲学关系的描述。选肢间的不平衡，迷惑更大，判断更难，曾一度的追求四个题肢的一致，字数，表述都相同很为风靡，今年完全不同，几乎所有题肢都参差不齐，感觉不按常理出牌，打破了人们心中的思维定式。
今年考查的知识点大多在近几年高考中反复出现，侧重对学科基础和主干知识的考查未变，核心考点不回避。如，13题“市场与宏观调控”、15题“价格变动的影响”、16题“基层民主建设”，17题“依法治国”，20题“文化交流”，直接考查了教材中的基础知识，21题“辩证法的矛盾与发展”、22题“联系的观点”，23题“实践与认识的关系”、39题“意识的能动作用”等，则突出考查了学科的主干知识。
（二）聚焦社会热点，突显核心价值
2015年政治高考题选用了大量时政材料作为试题情境，众多热点，竟相绽放。如：12题“投资与理财”、14题“存款保险制度”、17题“司法体制改革”、19题“我国的外交政策”、21题“经济新常态”等等，尤其是西藏、宗教问题出现在考卷上，这类敏感问题已多年不曾谈及，更为突出的是依法治国和抗日战争两大时政热点出现在主观题中，不回避热点，突出考查热点社会问题成为今年考题的显著标志，既符合时代要求，又明确了理论联系实际，学以致用。
试题素材的选择上突显核心价值观，发挥政治学科在情感、态度和价值观上的导向功能。价值取向鲜明，贴近现实、紧扣时代、反映经济社会改革和发展成就，宣传党和国家政策。如：20题《超越中国》在韩国热播，引导学生增强中华文化的认同感；21题“经济发展新常态”， 38题税收法定原则，39题抗战精神与中华民族精神的关系，“请对日本政界有人企图否认日本侵华的历史加以批驳”等，这有利于培养学生的爱国主义热情，不仅能够体现学科特色，传播“正能量”，而且将最新的时政内容与德育功能相结合，突出试题的思想性与时代性。
（三）立足问题立意，强化能力导向
试题的设问有思维力度，答案的设置具有开放性和多元性，能力立意十分明显，注重考查学生利用材料信息、分析和阐述问题的能力。通过创设情境，使材料、设问和答案之间的逻辑关系清晰，要求学生不仅看到生活现象的表象，更要去探究现象背后所隐含的本质原因。如14、17题单纯从知识角度扣文字信息获取两渠道都不能很好地发现答案。必须二者结合，甚至要打破头脑中固有的某些观念才能明确答案。
通过选用生活情境，要求学生以设问为主线，以学科知识为依据，探究背后的本质，从而展现考生的独立思考能力、思维的准确性和深刻性。如38题，“结合材料和所学知识，分析当前小微企业实施税收优惠的理由。”学生考试的感觉是较容易，答的比较顺，其实不然，这种时政材料运用中的考题主张考查主张学生分析，运用和知识迁移的能力，不是简单地考查书本知识，而是在阅读材料的基础上活用，变通，整合甚至创新书本知识。
（四）突出学科品质，体现课改理念
试题关注经济社会发展,反映国内外重大时事,重视思想启迪,体现时代特征，反映学科德育功能，发挥了政治学科引导学生树立正确情感态度价值观的功能。如：13题查处涉企审批、收费的违法违纪问题，14题我国存款保险制度正式实施，18题对西藏划拨专项经费改善寺庙基础设施建设，引导考生感受我国经济社会的发展,感受党和政府以人为本的情怀。39题（1）意识能动作用说明抗战精神对战胜日本侵略者的作用等，以人为本，科学发展，还利于民的执政理念以税收优惠和利民政策从经济知识中去考查。抗战精神，勿忘历史，不需要说教灌输，在史料分析中情感油然而生。
坚持科学探究、理性批判与包容相统一的精神是高考命题的又一个趋势，不仅可以培养学生的价值观，而且有利于学生去探索科学问题，从而实现学生掌握知识与提高能力的统一。如第39题 （3）“近年来，日本政界有人企图否认日本侵华的历史．请你加以批驳。”类似的开放性、探究性试题经常在全国卷中出现，试题注重问题设计，充分发挥学生的主体作用，渗透课改理念，注重探究精神。
三、复习教学进度安排建议
高考复习是一个系统工程，一般采用的都是三轮复习法，三轮复习虽有所侧重，但本身是一个有机的统一整体，并不是孤立的三个阶段。
第一轮：主要目标是全面掌握考纲要求的知识点，重点理解主干知识，夯实基础。其指导思想是“全面、扎实、系统、灵活”。
1.全面，即全面覆盖，复习内容要涉及所有考点，使总复习尽可能周到全面。
2.扎实，即抓好对单元知识的理解、巩固，把基础夯实扎牢。
3.系统，即前挂后连、有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络。
4.灵活，即增强小综合训练，初步培养学生综合运用知识和灵活解题的能力。
第二轮：主要目标是整合知识，构建网络；关注热点，学会运用；强化训练，提升能力。第二轮复习为专题复习阶段，可以分为知识专题和热点专题两部分。其指导思想是“巩固、完善、综合、提高”。
1.巩固，即巩固第一轮复习成果，强化对知识系统的记忆。
2.完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一步完善知识体系，建立知识方法，并不断总结完善。
3.综合，即在训练上减少对单一知识的训练，增强知识的连接点，增强题目的综合性和灵活性。
4.提高，即培养提高学生的思维能力、概括能力，以及分析问题、解决问题的能力。
第三轮：主要目标是提高学生做题的技巧和能力。第三轮复习是综合训练与模拟考试阶段，其指导思想是“返扣、模拟、强化、调节”。
1.返扣，即知识返扣，旨在进一步巩固基础、突出主干，主要形式是课本返扣和试卷返扣（自我返扣）。
2.模拟，即高考前的模拟训练，使学生尽早熟悉高考题型，纠正答题的不良习惯，掌握正确的答题程序、答题技巧等。
3.强化，即对高考重点、常考题型进一步总结，强化规律、解法定模，便于考试中迅速提取有效信息、自如运用所学知识
4.调节，即调节学生的迎考心理情绪，提高迎考的信心和斗志，对学生进行迎考心理素质训练等，使学生的知识、能力、情感、意志、身体状况都处于最佳竞技状态。
四、复习教学策略
（一）深入研究，是成功的前提。
1.深入研究《课程标准》和《考试大纲》。研究近几年的全国卷高考试题，研究题型、文字表述、答题思维，与重庆卷的异同。做好反思和总结，把握全国卷试题的特点及规律，做到备考方向正确，教学策略合理。
2.认真研究课堂教学。全国卷无论是在选材和设问上都更具有开放性和探究性。备考复习中特别是一轮复习中一定要力戒上课满堂灌、逐个知识点串讲的陈旧教法，课堂上可采用先让学生在老师的问题提示下自主学习画思维导图，然后让学生做针对性的练习，教师在评讲练习中解决学生学习中的问题。或是在课堂上让学生在自主学习、讨论的基础上向老师和其他同学提出问题，老师有针对性地回答学生学习中暴露出的共性的突出问题，然后通过练习巩固、检测所学内容。
3.深入研究学生和学情。在高考备考中教与学是缺一不可的两个方面，课堂教学只有建立在学生的真实基础上的教育教学,才能获得应有的教育教学效果。在进入高三复习后，教师应通过每天的作业、每次考试、或者召开学生座谈会或问卷调查的方式及时了解学生的实际情况，对存在的典型问题、薄弱环节、希望要求等及时作出调整，有针对性的开展教学。 　
（二）落实基础，是成功的保障。
1.仔细研究课标、考纲、考点、教材，先把课本读“厚”。结合《考试大纲》和《考试说明》，把每一课的知识点都罗列出来，逐个消化。解读课标和考纲中的行为动词如评析、阐述、说明，确定每个知识点的复习层次。
2.要确定复习的重点难点。通读课本上的相关内容，特别是课标考纲不容易理解的重点问题，不能平均用力；除了要老师讲解，还要加强课堂讨论，学生之间的思维方式要互相交流，还要做少量相关的习题。复习不能留下任何的知识死角。
3.抓好学生对基础知识之间内在联系的理解和把握。围绕主干知识即重点的、在教材结构和知识结构中起骨架作用的知识，运用综合的思维方法整理主干知识，深入分析主干知识之间的内在联系，把主干知识串联成知识链，这样有助于提高复习的实效。否则在头脑中的知识都是散乱的点，在解题时就会出现理不清因果、不知从何说起、想到什么写什么、缺乏逻辑性等问题。
（三）强化思维，是成功的利器。
1.学会思考。在平时的课堂教学中，要留有学生思考的空间，在知识的复习中，不应拘泥于教材的章节，要让学生经历整个知识的发生、发展过程，让思维沿着知识生成的路径发展。
2.学会分析。要引导学生学会关注社会事件与时政热点，但又不拘泥于事件本身，要让学生学会提问，从问题出发，多一些有意义的追问，不仅知道事件是什么，而且要多问几个为什么会这样，多提一些建设性意见，可以从措施、方法、途径、建议方面思考和分析。
3.学会方法要在平时的教学与练习中，从思维方法出发，培养学生问题意识，提升学科素养。如辩证的思想方法（系统分析法、历史分析法、矛盾分析法、因果分析法）、逻辑的思想方法（归纳法、演绎法、综合法、条件判断法、分层法）、发散的思想方法（主体发散、层次发散、逆向发散、学科发散）。
（四）重视运用，是成功的关键。
1.用知识的联系和板块的构建来调动知识。全国卷注重考查学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四个方面的能力，知识运用的综合性更主要体现在知识综合的深度上。在教学复习过程中，教师要通过教材目录、主体归纳、热点话题探究等方式来整合相关知识，帮助考生掌握知识的内在联系，在一定情境下进行知识构建和解决问题，提高学生调动和运用知识的能力。
2．用时政热点来融合相关知识。平时的教学中要贯穿时政热点，关心国家生活、社会发展和科技进步，通过引入新素材、创设新情境，引导学生从学科知识出发去解读现实生活问题；联系重大时事、社会生活中的热点话题去理解学科知识，培养事理交融的思维习惯，可以围绕热点话题进行多角度、不同模块之间的思维演练，围绕热点话题分专题进行知识整合构建；学会从学科知识角度去描述、阐释和转述具体问题，提高阐释与论证问题能力，培养理论联系实际的学习习惯和和知识的拓展、迁移、应用能力。
（五）掌握技巧，是成功的法宝。
教学过程中，应教会学生两种技巧：解题技巧和应试技巧。
1.解题技巧。
2.应试技巧。
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