2024九年级班主任年度个人期末工作参考总结范文.doc

2021九年级班主任年度个人期末工作参考总结范文特别小的时候看过一部电影苗苗，影片中那个美丽，热情的女教师苗苗，第一次面对淘气的学生们时兴奋地说：“从今天开始，我确实是你们的教师了!”她那句甜美的话语打开了我的教师之梦。我于1994年毕业于天津师范学校，xx年完成天津师范大学教育学本科学习。作为一名成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好本人班级工作的各方面的才能。一、勤于深化学生的生活。我乐于走进学生的生活，全面理解学生的思想相貌、智力情况、健康情况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，掌握班级总貌、特点及根本倾向，制定出实在可行的教育计划。在与学生日常的实际接触中，及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利要素能随时予以详细的引导和操纵。变间接、简单的“遥控式”治理为直截了当、详细的“走动式”治理，防止工作的主观性和盲目性。我参与他们的各种活动，和他们一起堆雪人，一起排练节目，一起下棋我尊重、保护和关心学生，深化学生，对他们充满热情，学生对我产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于观察。要获得关于学生的第一手材料，班主任就要事事留心、时时留意、处处觉察，我在课堂上观察学生的留意情况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动才能、意志质量、个性倾向、人际关系和集体观念;在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。从学生情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。三、勤于捕捉与学生交谈的时机。我整天和学生打交道。一方面，在理解学生的过程中，用交谈弥补眼观之缺乏，拓宽获得学生信息的渠道;另一方面，在说服、教育学生的过程中，稳定和强化学生知行的效果。我及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进展讨论;提出敏感的人生征询题供学生考虑，给学生以有益的忠告;对学生所表现出的积极态度和才能予以确信和欣赏，对偶发事件进展艺术处理和巧妙的引导四、勤于用本人的双手给学生做出示范。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的阻碍也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。我用行动做出典范，使学生“耳濡”和“目染”。我的班内三分之二的学生是进城务工人员子女，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，我刚接班时看到这个现象，既不批判，也不言语，而是躬身-捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，我们班卫生总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。去除卫生死角时，我总是首先扒开又烂又臭的陈年垃圾;放学了，我随手关上一扇门窗;主题班(队)会上，主动写几个潇洒的美术字;体育竞赛中，及时为学生递上一条毛巾、一块巧克力;天冷了，为学生拉紧围巾;学生发烧了，用手测一下学生的额温诸如此类的细节和动作，给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的典范，产生了“无声胜有声”的独到效果。