班主任工作范文班主任怎样做学生的思想工作.doc

班主任工作范文之班主任怎么样做学生的思想工作
　　当前由应试教育向素养教育转变，是一项教育思想的深化变革，是一次教育内容与教育方法深化变革，是一次育人形式深化变革。其涉及范围之广，在我国教育史上是空前的，其意义之严重，关系到社会主义现代化事业成败。那么，作为一个老师必须由传统观念转变为习惯新潮流的变革。教书只能是传授知识的一种手段，而育人才是最终目的。老师的对象是学生，假如老师离开了学生，那将又是怎么样呢？
　　如今随着社会物质文明的快速开展，面对着当今的这么多“小皇帝”、“小太阳”，面对他们的顽皮，捣蛋甚至野蛮无理，面对着他们因受成人妨碍而日渐复杂的心态，我们老师必须有良好的心理素养，以静制动，以情感人，从各方面去感化学生，教育学生。
　　瑞士有一位心理教育家裴斯泰洛奇曾经如此说过：“我们必须牢记，教育的终极目的不是圆满地完成学业，而是习惯生活；不是养成盲目服从规定和勤奋学习，而是培养自主的行为。我们必须牢记，一个学生不管他属于哪个社会、阶级，不管他计划从事哪种职业，人类天分中具有的某些才能，对所有的人来说都是一样的；这些才能构成了一个人根本才能的主干。我们没有权力阻止儿童开展那些他们目前或许还没有想到，对他们今后职业或生活地位将是至关重要的才能。”因而，关于我们老师来说，要理解班级每个学生的兴趣爱好、专长，及道德行为。擅长因材施教、因人制宜、因地制宜、寓教育于协助之中，然后培养每个人的根本才能主干。教他们爱国做人的道理。
　　一、洞悉学生的兴趣爱好
　　譬如每一个人都有不同的兴趣爱好，有的爱好文学、数学，有的爱好美术、音乐、体育等等。不同的爱好应采取不同方式方法衽施教，培养他们自主的追求行为。这就需要我们做班主任的平时经常深化到学生的学习、劳动、游戏和课外活动中中去，与学生打成一片，处处当有心人，从学生的各种表现中观察学生的思想品德、学习兴趣、活动才能和生理性格等情况，见微知著，擅长捕捉“苗头”，抓住“火候”。逐步洞悉学生的内心世界，掌握思想动态，并把观察的结果转变或表达为对儿童施加个别妨碍的方式和方法。学生的点滴优点，我们要抓住给予及时表扬，树立典范，来妨碍全班同学。同时提出要求，每一个人都来关怀集体，都要为别人做一两件或几件好事，如此就构成良好的风气，这与平时所讲的相比拟，所获得的效果要好得多。
　　二、解关怀学生的学习
　　关怀学生的学习是每一个老师责无旁贷的职责。在接任一个班级时，班主任难免碰到如此或那样顽皮生，而这些顽皮生平时顽皮好动，学习成绩处于中下游，但又热爱体育、劳动肯干。关于如此的学生，我们当老师的就要及时发觉他们的“闪光点”，平常多采纳鼓舞的方法教育他们。对他说：“要是你的学习成绩也像体育如此提高得这么快，学习兴趣也像体育、劳动如此热忱那就好了。相信你能够得到体育与学习双重冠军”。同时也要确信他在劳动当中比别人积极肯干今后确信是有非常大长进，大有作为的人。这种貌似鼓舞实是批判的方法较之训斥和责备其效果要好得多。在教育上应采纳循循善诱，把鼓舞和鞭策寓于批判之中，在鼓舞中包含着信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其明确本人的缺乏而又不沮丧泄气。是人都有喜爱听赞扬话，喜爱被别人恭维的习惯。卡耐斯说过：“要开展别人的特点，最好的方法是夸奖与鼓舞。”但凡人都“喜爱听褒奖话，也是人性有偏爱的一种弱点。”连成人都如此，更况且是一个小孩呢？通过教育协助，鼓足他们的决心，学习上给予催促、关怀。顽皮生脑子并不笨，会体会到老师的爱心，如此学生的学习成绩一定会提高得非常快。
　　三、协助学生建立协调的人际关系
　　有一位教育学家曾经如此说过：“学生学习成绩的失败，确实是学生与老师之间，学生与学生之间的关系失败。”协调好人际关系，是学生学习上一大进步，也是促使学生身心健康的重要要素。假如一个人与别人内心疙疙瘩瘩甚至互相抵触，锋利对立，处于互存戒备状态，不仅心理健康受损害，而且学习成绩也会遭到妨碍。
　　协助学生建立良好的人际关系，是我们班主任不可无视的一项工作。我们的责任首先应该把朝夕相处的学生的事看成是本人的事。处理好这件事应当看成是老师一种责任，把学生视为本人的兄弟姐妹、本人的小孩、朋友相处，亲切、真诚。把本人的微笑、幽默、诙谐的言词，宽容的态度，严格的要求交融一起，使学生“亲其师，信其道”。从而愿意对你暴露思想，讲内心话。这种交往应掌握一视同仁原则，同时要因时而异，因人而异，因事而异，既可在课堂上，也能够是活动中；既可在校内，也可在校外。紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误，主动热情地溶化学生心中的“冰”。从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁。尽管如此的工作是一项细致而辛苦的工作，我们必需要用一颗崇高而纯确实爱，像涓涓细流去滋养学生的心田。
　　四、应该倾听、理解学生
　　尊重学生的人格，就要倾听学生的心声，当学生有了难处，或者在提咨询、陈述、倾诉甚至不满宣泄时，一定要耐心，细心诚恳和恰如其分的开导，使之对老师有亲切感。如此学生的心灵世界就开场向老师放开，而无话不谈，被教育者与教育者之间的真正交流就自然地出现了，真正教育过程也就从此开场了。
　　理解学生确实是我们老师在工作中应该多一些移情易性的理解。这种理解对学生的思想情感与道德品性不作是非推断，而只对学生表示认可、尊重、同情、理解和恰当的评论。尽管学生的思想情感有时是浅薄的、片面的、激进的，这关于学生而言是正常的，自然的。
　　总之老师对本身来说，首先必须提高本身素养。“夫欲善其事，必先利其器”。关键是老师不断提高本身素养，留意教学质量，才能在教育中获得良好效果，发挥老师的主导作用。
　　当前由应试教育向素养教育转变，是一项教育思想的深化变革，是一次教育内容与教育方法深化变革，是一次育人形式深化变革。其涉及范围之广，在我国教育史上是空前的，其意义之严重，关系到社会主义现代化事业成败。那么，作为一个老师必须由传统观念转变为习惯新潮流的变革。教书只能是传授知识的一种手段，而育人才是最终目的。老师的对象是学生，假如老师离开了学生，那将又是怎么样呢？
　　如今随着社会物质文明的快速开展，面对着当今的这么多“小皇帝”、“小太阳”，面对他们的顽皮，捣蛋甚至野蛮无理，面对着他们因受成人妨碍而日渐复杂的心态，我们老师必须有良好的心理素养，以静制动，以情感人，从各方面去感化学生，教育学生。
　　瑞士有一位心理教育家裴斯泰洛奇曾经如此说过：“我们必须牢记，教育的终极目的不是圆满地完成学业，而是习惯生活；不是养成盲目服从规定和勤奋学习，而是培养自主的行为。我们必须牢记，一个学生不管他属于哪个社会、阶级，不管他计划从事哪种职业，人类天分中具有的某些才能，对所有的人来说都是一样的；这些才能构成了一个人根本才能的主干。我们没有权力阻止儿童开展那些他们目前或许还没有想到，对他们今后职业或生活地位将是至关重要的才能。”因而，关于我们老师来说，要理解班级每个学生的兴趣爱好、专长，及道德行为。擅长因材施教、因人制宜、因地制宜、寓教育于协助之中，然后培养每个人的根本才能主干。教他们爱国做人的道理。
　　一、洞悉学生的兴趣爱好
　　譬如每一个人都有不同的兴趣爱好，有的爱好文学、数学，有的爱好美术、音乐、体育等等。不同的爱好应采取不同方式方法衽施教，培养他们自主的追求行为。这就需要我们做班主任的平时经常深化到学生的学习、劳动、游戏和课外活动中中去，与学生打成一片，处处当有心人，从学生的各种表现中观察学生的思想品德、学习兴趣、活动才能和生理性格等情况，见微知著，擅长捕捉“苗头”，抓住“火候”。逐步洞悉学生的内心世界，掌握思想动态，并把观察的结果转变或表达为对儿童施加个别妨碍的方式和方法。学生的点滴优点，我们要抓住给予及时表扬，树立典范，来妨碍全班同学。同时提出要求，每一个人都来关怀集体，都要为别人做一两件或几件好事，如此就构成良好的风气，这与平时所讲的相比拟，所获得的效果要好得多。
　　二、解关怀学生的学习
　　关怀学生的学习是每一个老师责无旁贷的职责。在接任一个班级时，班主任难免碰到如此或那样顽皮生，而这些顽皮生平时顽皮好动，学习成绩处于中下游，但又热爱体育、劳动肯干。关于如此的学生，我们当老师的就要及时发觉他们的“闪光点”，平常多采纳鼓舞的方法教育他们。对他说：“要是你的学习成绩也像体育如此提高得这么快，学习兴趣也像体育、劳动如此热忱那就好了。相信你能够得到体育与学习双重冠军”。同时也要确信他在劳动当中比别人积极肯干，今后确信是有非常大长进，大有作为的人。这种貌似鼓舞实是批判的方法较之训斥和责备其效果要好得多。在教育上应采纳循循善诱，把鼓舞和鞭策寓于批判之中，在鼓舞中包含着信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其明确本人的缺乏而又不沮丧泄气。是人都有喜爱听赞扬话，喜爱被别人恭维的习惯。卡耐斯说过：“要开展别人的特点，最好的方法是夸奖与鼓舞。”但凡人都“喜爱听褒奖话，也是人性有偏爱的一种弱点。”连成人都如此，更况且是一个小孩呢？通过教育协助，鼓足他们的决心，学习上给予催促、关怀。顽皮生脑子并不笨，会体会到老师的爱心，如此学生的学习成绩一定会提高得非常快。
　　三、协助学生建立协调的人际关系
　　有一位教育学家曾经如此说过：“学生学习成绩的失败，确实是学生与老师之间，学生与学生之间的关系失败。”协调好人际关系，是学生学习上一大进步，也是促使学生身心健康的重要要素。假如一个人与别人内心疙疙瘩瘩甚至互相抵触，锋利对立，处于互存戒备状态，不仅心理健康受损害，而且学习成绩也会遭到妨碍。
　　协助学生建立良好的人际关系，是我们班主任不可无视的一项工作。我们的责任首先应该把朝夕相处的学生的事看成是本人的事。处理好这件事应当看成是老师一种责任，把学生视为本人的兄弟姐妹、本人的小孩、朋友相处，亲切、真诚。把本人的微笑、幽默、诙谐的言词，宽容的态度，严格的要求交融一起，使学生“亲其师，信其道”。从而愿意对你暴露思想，讲内心话。这种交往应掌握一视同仁原则，同时要因时而异，因人而异，因事而异，既可在课堂上，也能够是活动中；既可在校内，也可在校外。紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误，主动热情地溶化学生心中的“冰”。从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁。尽管如此的工作是一项细致而辛苦的工作，我们必需要用一颗崇高而纯确实爱，像涓涓细流去滋养学生的心田。
　　四、应该倾听、理解学生
　　尊重学生的人格，就要倾听学生的心声，当学生有了难处，或者在提咨询、陈述、倾诉甚至不满宣泄时，一定要耐心，细心诚恳和恰如其分的开导，使之对老师有亲切感。如此学生的心灵世界就开场向老师放开，而无话不谈，被教育者与教育者之间的真正交流就自然地出现了，真正教育过程也就从此开场了。
　　理解学生确实是我们老师在工作中应该多一些移情易性的理解。这种理解对学生的思想情感与道德品性不作是非推断，而只对学生表示认可、尊重、同情、理解和恰当的评论。尽管学生的思想情感有时是浅薄的、片面的、激进的，这关于学生而言是正常的，自然的。
　　总之老师对本身来说，首先必须提高本身素养。“夫欲善其事，必先利其器”。关键是老师不断提高本身素养，留意教学质量，才能在教育中获得良好效果，发挥老师的主导作用。