高三历史教学工作参考计划4.doc

高三历史教学工作参考计划4为了更有效地提升我市高中历史老师的学科教学水平,搞好高三历史复习,提高历史课的教学质量,特制定运城市高中历史教学打算(指导意见). 一,指导思想 以课程标准,考试说明为指导,以课本为根据,充分研究高考,不断进展课堂教学改革,探究高三教学方式,加强历史课的针对性和实效性,培养学生分析咨询题,处理咨询题和应试才能,从而提高历史课的教学质量. 二,工作目的 1,以课本和课程标准为根本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让学生加工教材,理解掌握根本的历史概念,历史现象,历史事件,根本的历史开展脉络. 2,改变教学观念,大胆地进展课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比拟,迁移等根本的学科思维才能.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价咨询题的才能. 3,采纳多种多样的方式方法,让学生学会用根本的史学方法去认识和总结历史开展的规律,从而加强民族自尊心和自决心,加强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史根据及其正确性,培养学生正确的历史观. 4,加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,精选习题. 5,进展有效知识落实,把课堂上的根本知识做为落实的主渠道,及时进展”章结”,”单元过关”和”月清”. 6,学生的学科成绩在优秀率,平均成绩和及格率上有明显提升. 三,高三历史课堂教学中存在的咨询题 1,缺乏对高三教学,复习的整体把握和详细打算及施行措施,对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目的,复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑,这种打算的盲目性,必定导致教学的盲目性,质量提高的盲目性. 2,老师没有对大纲,考试说明进展详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求,考试说明中也有明确的考核目的和要求,并有详细的解读说明,老师只是在想所以的去教学. 3,教学手段单一,课堂效率低下,关于新的教学方法,方式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍适应于老师一讲到底,老师累,学生睡,效果差,成绩低. 4,课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点.高三复习课,绝大多数老师都在就知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识的简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在外表上;不能把握历史整体框架,历史根本线索,学生所学的知识是零散的,无序的. 5,缺乏对学生的根底知识理解和思维才能的培养.近几年高考命题思路是特别明确的,确实是注重学生的才能培养,注重学生的学科思维及分析咨询题,处理咨询题才能,这就要求老师必须注重根底,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重根底知识的迁移与应用,以培养学生思维才能为主线来统领知识. 6,缺乏对学生学习方法的指导,还适应于只讲知识,不讲方法,学生不会主动学习,结果老师教得辛苦,学生学得辛苦而没有太大的成效. 7,缺乏对习题的挑选和高考试题研究,特别多学校给学生发了特别多材料,让学生本人去做,结果浪费了大量的时间和精力,效果也不是特别好. 8,缺乏将课本知识与现实热点,重点咨询题的联络的才能,只是单讲课本上的知识,一遇到处理实际咨询题就无从下手,不能进展有效的知识迁移. 四,采取措施 1,从整体上考虑和制定教学复习打算,按照打算有条不紊的进展施行.在打算的制定中要有总目的和阶段目的以及详细措施,评价,时间安排,内容安排等内容. 2,在每轮复习中应留意的咨询题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际,一般采纳三轮复习法. 第一轮复习主要是抓课本知识落实,老师提出咨询题,学生详读课本,围绕主干知识进展梳理,构成内在的主体构造网络,在经历的根底上对知识进展理解. 第二轮复习主要以主干知识为中心,以专题的方式,对历史知识重新加以梳理和加工,走出课本,让学生从宏观上把握历史开展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史开展规律,教会学生学会把握规律,得出启示,提升学生纵横比拟咨询题的难力. 第三轮:根据考纲,重新梳理课本,查缺补漏,老师少讲,让学生本人进展,并适当地进展综合练习. 3,要认真研读大纲,考纲和考试说明.应该说,考试说明是根据大纲制定的,大纲是作为整个高中教学的根据,而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲,应该以教材为依托,全面复习,对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考标题大体上分两部分,一部分考察对根本知识的分解,另一部分考察较为深层次的才能.前者与教材关系较严密,但不会是直截了当照搬教材的某一部分内容,后者根本上是教材内容的拓展.因而,依托教材不等于捆死在教材上. 4,提高课堂效率,做好知识落实.关于历史课来讲,老师不必面面俱到,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的根本方法,协助学生加工整理知识,发挥学生主观能动性,总结出根本的历史规律,得出结论.知识落实要做到”四清”,把课本知识的经历放在课堂上,在习题练习上,注重根本知识和根本技能以及知识的迁移才能.