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春晓优秀教案

篇一：《春晓》教学设计及反思

小学语文S版一年级下册

《古诗两首之lt;春晓》教学设计

风吹散了热爱ly市xg区desy小学

教学目的：

1、 学习古诗《春晓》，说说诗中春天的美丽景象。

2、 认识“落、少”2个生字，会写“春、处、少”3个生字。

3、 有感情朗读并背诵古诗《春晓》。

教学重、难点：

1、 理解古诗《春晓》的意思，感受春天清新怡人的风光。

2、 生字的识记和书写标准。

教学内容：

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，描写了雨后的早晨，从睡梦中醒来后美丽的春景图。把不经意的一瞬间感遭到的浓浓的春意，勾勒的淋漓尽致。

教学预备：

多媒体课件，生字卡片

教学过程：

一、 激发兴趣，导入新课

1、同学们，我看你们一个个做得这么端正，是不是早就做好预备，想要到语文的王国里去畅游一番了？

2、同学们，请你们看看窗外，美丽的春小姐已经迈着轻快的步子悄悄地走向我们了，你觉察了吗？那你都觉察我们四周

有哪些变化呢？（学生自由说觉察）

3、课件展示有关春景的图片，师配乐说：”雨后的清晨，你从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进来清新的空气和洪亮的鸟叫。地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶，大概把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。”同学们，你们喜欢如此的春天吗？不仅你们喜欢，古代的大诗人孟浩然也特别喜欢，还写了诗来赞美春天呢！（板书课题：春晓）

二、感知课文

1、听范读录音，圈出不认识的字，然后给同桌多读几遍。

2、请学生本人说说比较难认的字，一起动脑筋，想方法记一记，并出示生字卡片。

春：三人观日确实是春

晓：形象经历，右半部分上边代表人，下班代表床，太阳出来，人要起床了，确实是晓。早晨的意思。

落：部首识记。叶子或者花瓣落下来。

3、再听录音，画出停顿的地点。

三、理解诗意，体会诗情

1、刚刚听了录音和教师读的，我看有许多同学也想来读一读了，那谁来读读这首诗的标题呢？（指明读：春晓）

你的发音真标准！那你从标题中理解到了什么？（春天的早晨）

2、如此的一个春天的早晨，诗人本来在干吗呢？你从哪句诗中看出来的呢？（在睡觉，春眠不觉晓）

3、春天气候平和，不冷不热，你睡的时候会睡得如何样呢？有的同学今天早上还迟到了，是如何回事？（不知不觉天就亮了） “不知不觉”确实是“觉”的意思。 4、春天的早晨，睡得这么温馨，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真温馨呀，来试试看，第一句如何读呢？（学生试读，教师指导，齐读）

5、谁能用动作表现一下第二句诗呢？（学生做小鸟飞的动作，学鸟的叫声）同学们，学明白诗句要从字词入手，那“闻”又是什么意思呢？（听到）

6、这么喧哗的春日早晨，你喜欢吗？那你想如何读第二句诗呢？美美的读出来吧！（指名读、齐读）

7、观看动画，理解三、四句“夜来风雨声，花落知多少”意思

8、同学们，当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会如何样呢?带着你本人的感受,放声诵读后两句吧！

四、小游戏：我说你来猜猜看

请学生合上书，师说古诗每个句子的意思，生猜这是哪一句诗。 （此游戏即可稳定诗意，又可练习背诵）

五、读法指导：

听了你们的朗读，教师也特别想要读一读，想不想听我读一遍？想就请你们认真地把书拿起来，背挺直了，听教师读，留意听听教师读得如何样，哪些地点读得跟你们不一样？

（学生说说觉察：把每行的第二个字音拖长了，读得更有滋味，更有趣了）

那你觉得本人能像我读得这么好或者认为本人读的比我读的还好吗？我们一起来读读这首诗。

六、书写指导：

1、学生认读“春 、少、处”三字，看明晰字的间架构造。

2、己认真描红，说说哪个字最难写，重点指导

少：右边的点要略高于左边的点，撇要稍长些。

春：三横间距相等，撇捺两分有覆下之势。

处：竖起笔较高，点在竖中部起笔，稍长。

3、 学生练习书写。教师要留意提示学生的写字的姿势要正确。 小结：

春天的美景如此令人沉醉，春天是美妙的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美妙的春天留在人间，你有方法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的风光，加上本人的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

作业设置：

以《春晓》为题，把春景写下来或者画下来。

板书设计：

春 晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

课后反思：

生活是最好的教师

——《古诗两首之lt;春晓》教学反思

风吹散了热爱* *区第二实验小学

关于我这个初出茅庐的新教师，教一些有篇幅的课文时髦能得心应手些，但是一遇到每学期语文书中必有的古诗篇目，就让我望而却步。我不断觉得本人语言有些贫乏，又碰上古诗字又极其的少，总觉得还没说两句就说完了，真是忧心忡忡啊！

在预备《古诗两首之lt;春晓》一课时，我就料想有一些学生在学龄前就熟知唐代大诗人孟浩然的这首佳作；另外，也有些学生在开学初发新书后不久，本人看了几遍就背下来了。果不其然，我还没书写完课题，小孩们就开始自顾自的背起来了，有的同桌还在比谁比谁背得快，像一挺挺机枪在快速发射一般。但是学课文并不是背会就可以了，他们理解诗的意思吗？他们会不会不认真听讲了？我有点慌了。

我不断认为，学生要做到有感情的朗读和背诵古诗，就必须在理解了诗意，体会了诗人的情感之后才有可能实现。生活无处不在，一切的创想都来源于生活。我看看窗外，一个征询题便随口而出：“同学们，你们看看窗外，春小姐来了，她给我们四周带来了哪些变化呢？”小孩们的小手都举起来了，花开，鸟叫等等，争着说春天的景象。我适时引导小孩们想象春天刮风、下雨的时候是什么样的景象。这下，有的小孩背刚学过的《山青青》的最后几句；有的比动作；有的本人在下面画起画来；有的小孩翻开课文，直截了当读起了诗的后两句。我便

篇二：《春晓》教学设计

第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀评选 案例标题：《春晓》教学设计方案

教材分析： 《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却神韵无穷。其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春

学情分析：小孩们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感受。也许他们组织语言的才能还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感受已经特别盛了，只要教师用适宜的语言协助小朋友们把内心的感受说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对小孩们走进古诗感受的一种启发。找到感受了，对古诗理解起来就会特别顺。我充分抓住了小孩们在农村的生长环境，巧用了这一要素让学生可以容情入境的理解感悟这首古诗。

教学目的

1、知识与才能目的：认识“晓、啼”等生字。

2、过程与方法目的：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感态度与价值观目的：通过对这首诗的学习，感受春天的美妙，培养热爱祖国的传统文化的情感。

教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。

教学难点：感悟春天的美妙，热爱大自然的情感。

教学器具：生字卡片，新词卡片。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、联络生活实际导入新课，把教学目的的生字弄会。

师：小朋友，现在是什么季节了？你有什么感受呢？

生：春季。天气平和了可以出去玩了。

生：春天来了，青蛙醒了，燕子从南方飞回来了。

师：小朋友有这么多的感受。今天教师要带着你们再去认识一位朋友，看看他对春天的感受是什么模样的？

把《春晓》板书在黑板上

师：先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。

生：带着拼音读诗。

师：教师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗？

再让小孩们在没有拼音的协助下读，征询征询小孩们有哪些字不认识，几分钟初读后，让小孩们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后征询哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把本人是如何记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次处理小朋友不会的生字，从中把教学目的当中规定会认的生字加强讲解，让学生到达会认这些字。

二、注重实际，入情入境引导。

师：我们把生字小朋友都交下了，那我们就要一起来学习《春晓》，谁来读一读？读后教师带你们一起来处理不理解的字，词。

生：（读）春眠不觉晓。

师：在第一行中，你觉得哪几个字不理解，需要大家协助？

。

生：“眠”是睡觉的意思吗？（把“眠”用彩笔圈上。）

师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。

生：“觉”是什么意思？（把“觉”用彩笔圈上。）

师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”

师：现在你能把这行诗句的意思说出来吗？

生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：学明白诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得按照本人的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：下面的时间教师把时间交给小朋友们本人，小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。

生：合作学习。

师：相机指导。

生：可以找教师协助。

师：集体学习答疑。

三、大胆唤醒学生的想象思维

师：现在明白了全诗的意思。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想诗中画的是如何样的一幅图画？你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

生：我好像听到小鸟们落在枝头上唱歌。

生：我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。

师：。《春晓》这首诗尽管只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，爽朗可爱的小鸟停在枝头。这确实是春的气息，这确实是春的脚步。让我们再来美美的读一读。

四、

板书设计：

春 晓

孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗，古诗不断以来都是较为难上的篇章，尽管文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是关于其中的意境，学生是特别难领悟的，把握不好便会将课文讲的单调乏味。因此在教这一课时，我留意到了以下两点：

一、引导学生自主识字。

我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让小孩们读，征询征询小孩们有哪些字不认识，给小孩几分钟初读后，我让小孩们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后征询哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把本人是如何记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次处理小朋友不会的生字，从中把教学目的当中规定会认的生字加强讲解，让学生到达会认这些字。

二、引导学生入情入境品悟诗境。

充分抓住 小孩们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感受。引领他们用本人的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用适宜的语言把内心的感受说出来就好，小朋友们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感受，自然而然的也就可以品味出全诗的神韵了。

改良措施： 让学生在反复朗读的根底上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。不如，在学完了本诗后，征询学生，你还明白哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？在这一方面还得接着引导加强拓展。

篇三：春晓

1.古诗两首（第二课时）

——《春晓》教学设计

赣榆县青口镇黄海路小学 谢霞

教学目的：

1.把古诗读正确，读流利，读出神韵。

2.通过看图想想，理解古诗意思，感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景，感悟诗人爱春、惜春的真诚感情。

3.通过欣赏古代诗书画作品，补充描写春天的古诗拓展延伸，使学生初步理解中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。

教学重点：

理解诗意，感悟诗境，品读诗情。

教学难点：

1.理解标题中的“晓”与诗中“晓”的不同。

2.体会诗句表达的思想感情。

教具预备：多媒体等。

教学过程：

一、导入新课，揭题解题

1.板书课题：春晓。

2.教师明白，同学们对这首诗已经特别熟悉了，早就会背诵了，那谁来说你对这首理解多少？

3.教师按照学生答复进展总结，相机切入新课。

同学们明白的还不少，但是学习一首诗明白这些还不够，想不想跟教师一起再好好学习一下？

4.解题，学习生字“晓”。

（1）出示“晓”：看看这个字，说说它跟什么有关？你如何明白的？如何记住“晓”？如何写好“晓”？“晓”是什么意思呢？（查字典：?天刚亮的时候；?明白，明白，明白得；?使人明白。）

（2）教师总结，解释标题意思。

春晓：春天的早晨。

二、理解诗意，诗为诗

1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

(1)标题中的“晓”是早晨的意思，诗句中还有一个晓，你觉察了吗？读读诗句，你觉得这个晓和标题中的晓一样吗？

(2)春眠不觉晓：

——“眠”组个词看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。）

——春天的睡眠是如何样的呢？（夜短天长，睡得特别香，不知不觉就天亮了。

——你来读读这句诗，读出这春天香甜而又短暂的春眠

（3）一大早醒来，躺在被窝细心听——（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？（相机出示诗句：处处闻啼鸟。）

——这是什么样的声音？（洪亮的，美妙的，充满活力的，喧哗的......)

——听着这鸟叫声你心情如何？（欢乐、欢乐）想说什么？（好听、春天真美妙啊！） ——诗人也是这么觉得的哦，因此情不自禁吟诵起来——

——让我们也像诗人一样把这种欢乐、这种美妙吟诵出来吧！（齐读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）

（4）教师小结过渡。

确实是这些鸟儿的欢鸣把熟睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低委婉、远近应和，这处处鸟鸣充满了春天的活力，让诗人不由地满心欢喜，现在屋外一定是一片明丽的春光吧！推窗急望——看到了什么？（课件出示落花满地图片）

2.夜来风雨声，花落知多少。

（1）这是如何回事？侧首细想，昨夜发生了什么事？（下雨了）什么样的雨？ ——一场春雨：随风潜入夜，润物细无声。（相机出示诗句：夜来风雨声，花落知多少）

（2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，尽管不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！看到这满地落花，诗人是什么样的心情？

——心疼、可惜、可惜（悲伤夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。落花满地如何不令人感动可惜）

——舍不得（更能消，几番风雨，匆匆春又归去。刚刚感遭到了这春天的明艳春光，几番风雨过后，这春天也将匆匆而去了。）

（3）如何读出这可惜与不舍？我如此读（教师范读）你如何读？为什么这么读？（指名读、齐读：夜来风雨声，花落知多少。）

3. 教师总结，引读全诗。

三、看图读文，诗为画

1.出示课文插图，指导学生看图说话。

（1）说说画中哪些是诗中写到的？相机训练学生说话才能。

（2）真是诗中有画，画中有诗啊！

2.你能把这诗与画都读出来吗？边读边想象画面。（指导有感情的朗读古诗。）

四．品味诗句，诗为情

一首诗，一幅画，同时也有诗人的一腔情，有喜欢有赞美，有可惜，有不舍，让我们把所有的情都放进诗里，把它读成画，读出情。

五．唱《春晓》，诗为曲

听唱《春晓》，课中休息。

六、拓展延伸，诗为海

1.春光无限好，古代诗人都喜欢春天，他们写下了特别多赞美春天的古诗，我们一起来读一读：

咏柳 【唐】贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春日》【宋】朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，姹紫嫣红总是春。

《江南春绝句 》【唐】杜牧

千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

江畔独步寻花(杜甫)

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自由娇莺恰恰啼。

游园不值 (宋)叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

2.你还会背哪些描写春天的古诗？（指名背诗）

七、书写“晓”，诗为艺

过渡：古代文人在作画时通常有书法落款，落款的内容往往确实是诗词，与作品内容相关的，起点题的作用，也使画面更加丰富完美。古代文人使诗书画到达完美的结合，可谓艺术，到清朝“扬州八怪”时,诗书画已经都到达极高的交融境地。

1.欣赏书法作品。

2.指导书写。

（1）分析字形构造特点。

（2）教师指导并范写。

（3）学生练习，教师巡视指导，觉察共性征询题。

（4）纠正性指导，学生进展纠正性练写。

八、课堂总结，布置作业

1.一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们中国的传统的文化，让我们用心去品味，把这种文化传承下去吧！

2.课后作业：

（1）搜集描写春天的古诗，背一背。

（2）把你最喜欢的一首古诗，写成一副书法作品。

教学反思：

《春晓》这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品，描写了春天一个雨后早晨的情景。这首小诗小孩耳闻能详，也许从呱呱学语之时就开始吟诵，可以说是特别熟悉。如此的一首诗，该如何解读，还有什么可以交给小孩？因此，在时，我按照小孩的实际学习水平入手，淡化了初读，课上主要引导小孩联络生活经历理解诗意，感悟诗中描绘的春景图，感悟诗人爱春、惜春的感情。充分利用资源，充实古诗，是学生明白古诗是一幅画，是一份情，是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发小孩读古诗的兴趣，并渗透一种文化认识。

在本课教学时，主要表达以下几个特点：

1．识字教学时结合识字3、识字4中的方法，让学生自主学习生字“晓”，明白“晓”字跟什么有关，如何记。在理解“晓”的意思的时候，利用查字典的方法，让学生联络

生活实际理解古中的两个“晓”的不同意思。

2.合理利用可利用的资源。一首古，特别短，内容特别少，一堂课只是学习一首诗，只是明白意思，大概还显得薄弱，因此在设计中，我充分利用课外资源，拓展课题，拉伸课堂的广度，引领小孩把这首小诗读明白，读透，读长，如此以来，课堂也显得饱满了许多。

3.渗透文化认识。设计中，以“诗为诗，诗为画，诗为情，诗为曲，诗为艺”如此思路，引领小孩一步步理解感悟、品味、欣赏，让小孩在古诗的文化气氛中畅游，激发小孩读古诗的兴趣。