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在学院教学研究工作研讨会上的讲话
（金友鹏）
同志们：
这次学院教学工作研讨会议的主要任务是。进一步贯彻全省职业教育工作会议精神，总结交流各校教学研究工作方面的做法和经验，认真分析当前教学研究工作中存在的问题，研究部署当前及今后一个时期的教学研究工作，同时颁发学院首届教育教学论文获奖证书。这次会议是学院成立以来召开的第一次教学研究工作方面的专题会议，对进一步推进教学研究工作具有重要的意义。
会议期间，苏州机电分院、盐城生物工程分院、常州铁道分院、徐州财经分院、徐州生物工程分院和无锡卫生学校等六所学校，在大会上从不同的角度，介绍了他们学校在教育教学研究工作方面的实践与思考，无锡交通分院、徐州医药分院、徐州机电工程分院、常州建设分院、南通商贸分院和淮阴卫生学校等五所学校提供了书面交流材料。首届教育
1教学论文一等奖获得者，《技能型紧缺人才培养模式的实践与研究》课题组代表，与大家分享了他们的教学研究成果。
这次会议时间不长，但内容丰富，各校要认真学习和借鉴兄弟学校在教学研究工作方面的经验和做法，结合本校实际，进一步理清教学研究工作的思路，明确教学研究工作的任务，充分调动广大教师参与教学研究工作的积极性，整体提升教学研究工作的水平。
下面我就学院推进教学研究工作再谈三个方面的问题。
一、学院教学研究工作的基本情况
教学研究工作是学院工作重点之一，学院成立以来，围绕五年制高职教育教学工作的实际需要，在推进教学研究工作方面采取了一些措施，也取得了一些成效。
（一）学院通过多种形式开展教学工作的调查研究，了解各校教育教学管理、教学研究、课程改革、师资队伍和实训基地建设等方面的基本情况。并在广泛调研、充分征求意见和专家论证的基础上，研究制定了《关于制订五年制高等职业教育专业教学计划的若干（意见）》、《关于教学工作水平考核标准（试行）》、《关于加强教学研究工作的意见》等一系列重要文件，对促进各校规范教育教学工作，加强教学管理和基础条件建设起到了积极作用。2005年我们组织专家组对各校教学工作情况进行了检查和指导，2006年我们组织专家组对各校课程建设与改革的情况进行了检查和指导，对
2各校五年制高职教学工作和课程改革的情况进行了比较深入地了解，同时对各校的办学定位、教学工作和课程改革给予了具体指导。
（二）学院在召开的多次会议上，十分强调教学研究的重要性，对加强教学研究工作提出了明确的要求。在2005年学院教学工作研讨会、学院师资队伍建设工作经验交流会和2006年学院课程改革研讨会上，都明确提出加强教学研究是带动师资队伍建设和推进专业建设与课程改革的一项重要工作。要求各校通过政策导向，努力营造浓厚的教学研究氛围，进一步调动教师参与教学研究的积极性。在2006年的院务委员会扩大会议上，马院长特别强调全院上下都要重视和加强教育教学研究工作，努力提高学院的整体水平。要求各校积极参与国家、省有关科研课题的研究，围绕五年制人才培养模式、专业建设、课程改革、产学研结合等方面进行重点研究，不断提高全院教师的教学水平和科研能力。
（三）2006年，学院成立了机电、医药、焊接、建筑和汽车等五个专业协作委员会。各专业协作委员会在半年的时间里，积极开展调查研究、教学交流等活动，在推动校际之间教育资源共享，推进教学改革实验，推广教学改革的成果等方面做了大量的工作，也取得了一些成效。有的专业协作委员会积极组织专业教师开展教学比武和观摩课、示范课等活动，促进教师的教学交流和教学水平的提高；有的专业协
3作委员会积极开展专业人才培养方案的研究，在充分调研论证的基础上，制订了专业人才培养指导方案，引导各校建立以职业实践为主线、项目课程为主体的模块化课程体系；有的专业协作委员会积极开展专业课程标准的研讨，探索以职业实践活动为主线的课程内容改革，已取得阶段性成果，数控技术专业还制订了九门专业课程标准。
（四）学院启动了课题研究工作。在省教育厅的支持下，2006年，学院承担了“五年制高职文化基础课程标准”的课题研究任务，该研究课题已被列入江苏教育科学“十一五”规划重点课题，二十多所学校的四十多名教师参加了课题研究工作，在课题组全体成员的共同努力下，四门文化基础课程标准的初稿已经形成。学院还依托省职教学会五年制高职分会，开展了《五年制高等职业教育办学模式的研究与实践》等五个课题的研究。在学院的统一组织下，有三十多所学校近百名教师参加了课题研究，有的课题已完成中期评估，有的课题已取得阶段性研究成果，有的课题已近结题阶段，课题研究有力地促进了参与学校的教学研究工作。
（五）2006年，学院在无锡举办了系（部）主任培训班，近180名系（部）主任和骨干教师参加了培训，通过专家讲座、交流研讨，更新了观念，拓展了思路，增强了教科研的意识，提高了教科研的能力。
（六）2006年，学院在《关于加强教学研究工作的意见》
4文件中，提出了当前教育教学研究的若干课题。今年1月，我们组织专家组对各校推荐的200多篇有关教育教学研究的论文，按照科学性、实践性、创新性和体例格式等方面的要求进行了评审，共评出一等奖八篇、二等奖47篇、三等奖58篇。
近年来，各校在加强教学研究工作方面做了不少工作，特别是学院下发《关于加强教学研究工作的意见》后，各校加大了推进教学研究的工作力度，出台了一系列有利于教学研究工作的政策措施，积极开展教学研究实践，教学研究工作也取得了一些成绩，主要表现在以下四个方面。
一是领导重视。大多数学校为调动广大教师参与教学研究的积极性，都制订了一些优惠政策，从财力、人力、物力上向教学研究倾斜，鼓励教师参与教学研究工作。如常州建设分院、淮安生物工程分院等学校制订了《加强教学科研工作的意见》，将教科研工作列入学校工作计划。苏州机电分院、无锡交通分院等学校制订了《科研项目管理办法》、《教科研成果奖励办法》等，设立专项经费，对公开发表和获奖的论文、已结题的各级各类研究课题等教学研究成果给予不同等级的奖励。徐州财经分院、常州铁道分院等学校还将教师的教科研工作纳入教师考核评价体系，对不同层次的教师都提出教科研的最低要求，通过政策引导，有效地激发了教师主动参与科研的积极性。
5二是加强了课题研究。多数学校能从实际出发，积极开展以应用性为主的课题研究，将教育教学改革实践中遇到的问题，以课题研究的方式，采取行动研究的方法，把教学研究和教学实践有机结合起来，通过组织教师开展课题研究，来营造科研氛围，培养教师的科研能力，提高教师的教育教学水平。如常州建设分院以课题研究为突破口，并在广泛开展校级课题研究的基础上，抓重点课题，使之提升为市级以上课题，课题研究已形成塔式结构。苏州机电分院大力开展“实用性，应用性”研究，2006年，科研经费投入22万元，参加课题研究的教师人数占全校教师56%。徐州机电工程分院根据教育教学的实际需要，积极开展五年制高职教学模式研究与探索，并将课题研究成果—“知识、技术、能力训练”三元匹配模式，应用到数控技术、采矿技术等专业的教学实践中，按照三元匹配模式编制的有关教材，也已通过全国煤炭职教协会的审定。目前，各校参与教学研究的人员越来越多，研究的范围越来越广，研究成果的数量越来越多，研究成果的层次也越来越高。据不完全统计，27所分院近两年已完成和正在进行的省级（含省级以上）课题40个，省级学会课题9个，市级课题47个，2006年，27所分院教师在省级刊物上共发表教育教学论文500多篇，还有一些研究成果已通过行业鉴定或获奖，如徐州机电工程分院研究的《校企合作培养高技能人才的研究与实践》课题，获得了中国职工
6教育与培训协会一等奖。徐州生物工程分院马立功老师主持的一项研究成果获得XX市科技进步三等奖，无锡卫生学校严鹏霄主持的一项课题，在2006年11月通过XX市科技局鉴定。
三是加强了队伍建设。多数学校开始重视发挥各类教师群体在教学科研工作中的作用，重视教师科研素质的培养。通过邀请专家举办科研讲座和不定期印发有关科研资料等，传达新观念、传递新思想；通过组织教师外出取经，学习好的经验和做法；通过“教学新秀”、“教学骨干”和“课程负责人”、“专业带头人”、“名师”评选等工作，为不同群体教师搭建专业成长的激励平台；通过校刊建设，为教师提供教学研究的交流平台；通过课题研究，为教师提供科研合作的平台和机会，全面促进了教师科研能力的提高。如南京工程分院采用分层培训教科研骨干的方法，分批组织骨干教师参加培训研讨活动，并要求外出学习、考察科研项目的老师回校后及时写汇报材料、作专题讲座、上示范课，达到单人学习多人受益的目的。
四是注意了氛围营造。不少学校都制订了教师学习制度，努力营造良好的教学研究氛围。如盐城生物工程分院启动了“五个一”教研工程，即读一本教研指导书、参加一次教研竞赛、开展一项专题调研、主持（或参与）一项课题研究、撰写一篇教研论文。徐州医药分院要求教师每人每学期
7写两篇以上的教学研究论文，并在每学期结束时，对教师的学习研究情况进行总结，按照制定的学习制度和考核奖惩制度给予先进教师相应的激励。
总体上看，我院教学研究工作取得了一些进展和成效，但我们必须清醒地认识到，教学研究是我们工作的薄弱环节，还存在不少问题和不足：
一是认识还不到位。五年制高职教育是高等职业教育的重要形式，是高等教育的组成部分。但由于举办五年制高职的学校前身，都是举办中等职业教育的学校，无论是中等职业学校，还是技工学校，或者中等专业学校，多数学校对高等教育的特点、规律缺乏充分认识，对教学研究的地位和作用认识不足，对教学研究工作重视不够，五年制高职研究还处在起步阶段。此次学院开展教育教学论文评选，有的学校没有在全校范围征集论文、进行初评，有的学校推荐了不属于教育教学范畴的论文，有些学校没有组织和推荐论文参评，从一个侧面反映了这些学校领导的科研意识淡薄，对教学研究工作的不重视。
二是研究队伍有待加强。有的学校还没有建立专门的教学研究机构；有的学校虽然成立了专门的教学研究机构，但机构职责不明，学校常常把教研机构作为“机动部队”，教研人员陷在日常的事务工作中，很难集中精力开展教学研究。有的学校专业带头人队伍建设滞后，教学研究缺乏领军
8人才，有的学校教师对国内外的高等职业教育发展的最新理论和成果了解不多，缺乏对具体科研方法的掌握和应用，教学研究缺乏深度和高度。
三是激励机制有待完善。有些学校没有建立有利于促进教学研究的政策措施，教学研究缺乏政策引导，教师缺乏开展教学研究的积极性；有些学校没有对教师提出明确的教学研究要求，教师只满足于完成日常教学研究工作，缺乏开展教学研究的主动性；有些学校虽然明白教学研究的重要性，但领导不能带头开展教学研究，对教师产生一定的消极影响。
四是经费投入有待增加。多数学校没有设立教学研究的专项经费，教学研究经费投入不稳定。有些学校研究经费的投入不能保证教师开展教学研究的需要，由于经费不足，有些学校教师缺少必要的研究条件，有些学校教师很少外出“充电”，教师的观念转变慢，知识更新慢，研究水平提高慢。
二、统一思想，明确任务，进一步加强教学研究工作当前及今后一个时期，我院教学研究工作必须坚持以科学发展观为指导，牢固树立“科研兴教”意识，充分发挥教学研究的理论指导、实践探索和决策咨询作用；密切教学研究与教学改革和发展实践的联系，加快教学研究成果的转化和推广；发挥“专、兼、群”三结合教研队伍的作用，不断
9提高我院教学研究的总体水平。
（一）充分认识教学研究工作的重要性。五年制高职教育是一种新型学制的高等职业教育，办学时间不长，办学经验不多，很多深层次的问题还有待探索。各校也都是在中等职业教育基础上，逐步开始试办五年制高职教育，尽管不少学校对五年制高职教育的教育教学规律进行了一些研究和探索，但总体上教学研究工作相对滞后，在办学定位、人才培养模式、课程体系、课程标准、课程实施、课程评价、课程管理、校企合作、产学研结合、工学交替等方面，还不能适应我省经济社会发展对培养高技能人才的要求，五年制高职教育的特色和优势尚未得到充分体现。各校要进一步更新观念，树立高等职业教育的理念，全面落实科学发展观，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，从思想上高度重视，大力推进教学研究工作，用教学研究的成果指导五年制高职教育教学改革，促进学院全面协调可持续发展。
（二）加强对教学研究工作的领导。学院在“十一五”发展规划中，已把加强教学研究列为一项重要任务。一是积极争取国家级、省级研究课题和研究项目，组织有关学校和教师共同开展研究；二是每年规划若干重点研究课题，各校根据校情选择研究方向，学院组织专家对课题研究进行指导、论证，对研究取得显著成效的集体和个人予以表彰和奖励；三是积极开展教学研究成果评选活动，并适时对优秀教
10学研究成果进行汇编，进一步推动学院教学研究工作的深入开展。各校要根据学院要求，牢固树立“科研兴教、科研兴校”的思想，把教学研究工作纳入学校发展规划和年度工作计划，真正把教学研究工作作为事关学校改革与发展的大事来抓，从校长室到专业系（部），层层落实教学研究任务；校领导要在组织、指导、协调、管理好本校教学研究工作的同时，积极参与教学研究工作，带头承担或主持国家级、省、市级课题研究，系（部）主任要积极承担市级以上的课题研究，并每年完成一篇较高质量的教学研究论文，引领广大教师广泛开展教育教学的课题研究，进一步树立科研能兴校、科研能强校的观念。要进一步加强教学研究的组织建设。从体制上推进教学研究工作。一是从本校实际出发，建立相应的管理机构，专门负责协调管理教学研究的工作。教学研究机构每年要确定课题研究的计划，组织和帮助教师进行课题申报、研究工作，并对课题研究进行跟踪管理；每年开展一次教学研究成果或教学研究论文的评选、鉴定工作，对教学研究成果进行鉴定和推广；开展教学论坛和教研经验交流活动，促进教师教学研究意识和水平的提高。二是要重视兼职教学研究队伍的建设，借助专家的力量，指导教学研究工作，提升教学研究水平；重视辐射广大一线教师的教学研究队伍建设，对专业带头人、骨干教师、年轻教师等不同层次的教师在教学研究方面都提出明确的要求，鼓励教师根据自己的
11能力和工作范围，参加不同层次的教学研究活动，全面推进教学研究工作。此外，各校还要进一步提高研究人员的素质，注意将既具有教育实践经验，又具备研究能力和理论水平的人员充实到教学研究队伍，从人力上推进教学研究工作。并进一步加强信息化建设和图书资料建设，改善教学研究工作条件，保证教学研究活动的数量和质量。
（三）加强教师的科研能力培养。教学研究工作是一项群众性的研究活动，教师是教学研究活动的主体。各校要充分利用校内外的各种资源，有针对性地开展讲座、示范、指导、解疑活动，帮助教师树立现代高等职业教育的教育观、质量观，使广大教师能够明确教育科研与学校发展之间的关系，树立科研兴校的观念；能够明确科研与教育改革的关系，树立教育要改革，科研须先行的观念；能够明确科研与提高教学质量的关系，树立向科研要质量的观念；能够明确科研与专业成长的关系，树立自我发展的观念。引导教师积极开展高等职业教育的专题研究；推行“小问题，大道理”的研究策略，促进教师观念更新，确立教学即研究、问题即课题、成果即成长的意识；鼓励教师立足教学岗位，边学习、边研究、边实践、边总结，把日常教学工作、教学研究与教师专业化成长有机地结合起来；鼓励教师积极申报国家、省、市级的教科研课题，通过课题研究，不断提高自己的教科研能力；鼓励教师积极参与企业技术改造、技术服务、产品开发
12和应用技术推广，在为企业服务的同时，提高自身的专业素质。
（四）突出教学研究的实效性。教学研究工作要坚持“有所为和有所不为”的方针，正确处理好理论研究和实践应用的关系，抓住五年制高职教育教学改革与发展方面的热点、难点、重点问题，提出解决问题的方法和途径。研究的课题要适当，宜小不宜大，宜实不宜虚，要在教育教学实践与研究的基础上，选择实实在在的具体问题，扎扎实实开展教学研究工作。学校层面可围绕人才培养模式、专业建设、课程建设、师资队伍建设等主题，开展教学研究；教师层面可围绕课程建设、教学模式、教学方法、学习方法等主题，开展教学研究，要注意开展对教育教学中出现的新情况、新问题的研究，不做对实际工作没有促进作用的课题，不研究对实践没有指导作用的问题，不撰写没有理论、没有实践、没有真正研究的论文。
要加强教学研究成果的转化。科研选题来源于教学实践，科研成果也必须应用于教学管理和教学实践。各校要树立“以教研为先导、以教研促教改、以教研促教学”的理念，通过成果报告会、学术研讨会、现场观摩、编印资料、网上公布等多种形式和途径，积极宣传、推广教学研究成果，将教学研究的成果及时应用到教育教学实践中，推进学校的师资队伍建设，推进学校的课程改革，推进学校的专业建设，
13促进教师教学水平的提高，促进五年制高职教育教学质量的提高，使教学研究成果在学校的改革发展中发挥积极作用。改变教学研究与实践应用相脱节的现象，改变教学研究的课题和项目只停留于成果的发表、出版和课题通过鉴定的情况，推进理论向实践、理论向技术、理论向政策的转化，真正做到教学研究的课题和项目，来源于教学实践，服务于教学实践。
（五）建立和完善教学研究激励机制。各校要制定有利于促进教学研究工作的政策措施，从机制上推进教学研究工作。对教学研究工作实行目标管理，将教学研究工作情况作为考核学校有关负责人和教师的一项重要内容，作为对教学工作进行表彰奖励的重要依据之一；将教师的教学研究能力及其成果作为评聘任用和评奖评优的重要条件；对承担市级以上课题的教师，给予一定的经费资助；设立专项经费，支持教师参加各种教学研究活动，了解最新的教研动态，吸收最新的教研成果，鼓励教师深入企业，提升专业素质；建立教学研究工作表彰奖励制度，定期召开教学研究工作表彰大会，表彰在教学研究工作中有突出贡献的群体和个人，进一步调动广大教师投身于教学研究活动的积极性，营造教学研究的良好氛围。
（六）保障教学研究的经费投入。研究经费是开展教学研究的必要条件，也是实现教学研究目标的重要前提。各校
14要改变“口头重视，实际忽视”的状况，建立比较稳定的研究经费投入保障机制。一是要保证教学研究机构人员的活动经费，保证教学研究工作正常运转。二是加大对教学研究工作的经费投入，设立教学研究专项经费。三是落实课题配套经费，对主持或参与的各级立项课题安排配套经费，提供一定的资助，以保证课题研究的顺利进行。四是积极鼓励教师与企业合作，开展技术服务，争取企业的经费资助。
三、突出重点，扎实工作，提高教学研究工作的针对性江苏联合职业技术学院是一所专门举办五年制高职教育的大专层次普通高等学校，实行“小学院”、“大学校”的办学模式。作为教学型的高等职业学校，以教学为中心是毫无疑问的，但是没有科研的教学是不完善的教学，不会搞科研的教师是不全面的教师。各校在搞好教学的同时，必须重视科研，必须在教育教学研究方面有所突破、有所提高。这里需要明确的是，我们提倡的科研，不是去和本科高校比高、精、尖，而是在教学研究、教育科研和地方经济三个领域开展应用性研究。当前和今后一段时期，教学研究的重点应围绕以下八个方面进行。
（一）加强五年制高职教育理论研究。各校承办中等职业教育多年，已经形成了比较成熟的办学理念，对中等职业教育的理论也有不同程度的研究，但在此基础上举办五年制高等职业教育，需要对高等职业教育的教育教学规律进行认
15知和把握，需要加强五年制高职教育理念与教育观念等方面的研究。
（二）加强人才培养模式的研究。五年制高职教育与高等职业教育和中等职业教育既有相通之处，也有不同的地方。要实现五年制高职教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好职业道德的高技能人才的目标，必须加强五年制高职教育办学定位、人才培养目标的研究；加强高技能人才培养模式的理论与实践研究。
（三）加强专业建设研究。专业建设是五年制高职教育教学改革和建设的核心内容。要解决专业建设与产业发展和产业结构调整对高技能人才需求不相适应的问题，需要进一步研究五年制高职教育专业建设与产业发展之间的相关性；研究五年制高职专业建设的内涵、特征、依据、条件、内容和实践等基本问题；研究五年制高职教育专业改造与提升的问题；研究五年制高职教育特色专业、品牌专业建设问题。
（四）加强课程建设与改革的研究。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程建设要主动适应社会需求，努力实现与社会、与对应产业相沟通，必须加强五年制高职教育课程理论与实践的研究；加强五年制高职教育专业人才培养方案的研究；加强五年制高职课程标准的研究；加强五年制高职教育课程实施的研究；加强五年制高职教育课程评价的研究；加强五年制高职教育课
16程管理的研究。
（五）加强师资队伍建设研究。五年制高职教育是针对职业岗位（群）、以能力为本位的教育，重在培养学生的实践动手能力，需要建设一支素质优良、结构合理、专职与兼职相结合的“双师素质”教师队伍。但“双师素质”教师队伍建设的途径和方法需要认真研究作为高等职业教育要求教师具备一定的科研能力，但如何增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，也需要进一步的研究。
（六）加强实训基地建设研究。加强实训基地建设是五年制高职改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。但如何按照教育规律和市场规则，建设高水准的校内实训基地；怎样与企业合作共建校外实训基地；如何建立共享型实训基地；以及如何经营管理实训基地等；都需要进行深层次的研究。
（七）加强合作办学的研究。五年制高职教育要加强与行业企业的联系，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，但如何建立适应学校、专业实际的产学研结合模式；如何实现学校与企业互惠双赢；如何与企业合作开展应用技术研究和技术开发等；都需要进一步的研究。
五年制高职要积极拓展与国外优质教育资源合作的渠道和空间，需要积极探索引进、学习、消化、吸收、创新与国外合作办学的方法和途径，研究如何将国外先进的教育理
17念和教学方法内化为我们的实际行为。
（八）加强教育教学管理研究。五年制高职要强化质量意识，加强质量管理体系建设，需要进一步研究如何建立与完善以学校为核心、社会参与的教育教学质量保障体系；研究提高教育教学质量的新思路、新办法；研究如何加强五年制高职学生心理疏导；研究如何增强思想教育的针对性和实效性；探索开展职业道德教育的方法和途径；探索建立符合五年制高职学生特点的学生管理模式和办法；研究推行学分制中的实践问题；研究学分制实施过程中的难点问题。
同志们，教书育人是学校永恒的主题，教学研究工作是学校教育工作的重要组成部分，是促进学校发展，提升学校办学层次的生命之基，力量之源。各校要以推动五年制高职教育教学改革和发展为使命，同心协力，扎实工作，为开创五年制高职教育教学研究工作的新局面作出新的更大的贡献。
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