《隐私和隐私权教学设计.doc

隐私和隐私权教案辽宁省大连市一二七中学 思品教师：于秀文 一、 教案背景：隐私和隐私权是九年义务教育人教版思想品德教材八年级下册第二单元我们的人身权利中的第五课第一框题的内容。二、 教学课题：第五课第一框隐私和隐私权三、 教材分析：（一）教材地位：八年级下册教材以权利义务为核心，而公民的人身权利是公民最基本的权利，人格权是公民人身权利的重要内容，隐私权就属于公民的人格权。学生之前已经学习了公民人格权的部分内容，本课是学生学习人格权的最后一个内容“隐私和隐私权”。通过学习为后面进一步学习尊重和维护隐私权打下基础，因此本课在教材中起到承上启下的重要作用。（二）教学目标：情感目标：通过日常生活中涉及隐私和隐私权的小事，学会树立人格独立的观念和保护隐私权，培养隐私的意识。能力目标：能自主的运用所学的法律知识分析教材和日常生活中的相关案例，提高分析问题、解决问题的能力；能够正确的辨别日常生活中涉及隐私和隐私权的现象，并学会保护个人隐私。知识目标：通过学习了解什么是隐私和隐私权；澄清隐私即丑事的错误观念；知道法律对公民隐私权的保护。（三）教学重难点：教学重点：基于学生对隐私和隐私权的模糊认识以及该知识是学好第二框尊重和维护隐私权的关键，确立本课重点为：隐私和隐私权的内容。教学难点：由于长久以来人们对隐私权保护的忽视以及对隐私认识的偏差，确立本课难点为：能够准确辨别现实生活中涉及隐私和隐私权的现象。四、 教学方法：新课标提出的教学建议中指出教学要联系生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践，因此，我采用以下教学方法：1、情境教学法：课堂教学中为学生创设贴近生活的各种情境，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生分析问题、解决问题。2、案例分析法：列举日常生活中的典型案例，指导学生分析案例，提供解决问题的办法，提高分辨是非的能力。3、问题讨论法：以学生为主体，组织学生进行分组讨论，提高学生合作学习的能力。五、 教学过程：（一） 新课导入：首先出示课前准备好的一封信，并做出欲打开的样子，问学生“这是一封学生的信件，听说他和某人在谈恋爱，我作为老师能打开看看吗？”（学生回答略）设计意图：通过创设情境激发学生的学习兴趣和讨论热情，从而导入本课隐私和隐私权。（二） 指导学习：1、创设情境、讨论分析：小丹向同学小红打听个人隐私，被小红拒绝，引来同学们对小红的个人隐私议论纷纷，引导学生回答“隐私就是丑事吗？”，同时让学生思考：如果你是小红将要怎样处理这一议论？（学生回答略）设计意图：通过生活案例的分析，激发学生的思维，活跃课堂气氛，并能够举例说明隐私并非丑事的道理，澄清错误观念，让学生认识到隐私的内容及对个人隐私的正确态度。2、联系实际、列举说明：结合本校学生特点，城镇学校学生大都愿意上网，创设小刚因为上网泄露个人隐私的案例情境，引导学生分析：为什么小刚会被网友欺骗？（学生回答略）设计意图：通过案例使学生认识到保护隐私的重要性。再让学生列举生活中看到的，听到的有关个人隐私泄露所导致受伤害的例子，使学生进一步明确什么是隐私权以及保护隐私的重要性，培养学生保护隐私的意识和观念。3、阅读教材、小组讨论：阅读教材案例P48，一天深夜，某地公安派出所以“扫黄打非”为名，在无搜查证的情况下，对某小区住房进行全面搜查。有人认为该派出所的行为是合法的，因为他们有搜查权；有人认为派出所的行为是非法的，因为他们没有依据法定程序搜查。小组讨论：你同意那种看法？为什么？（学生讨论过程略）设计意图：让学生在互助合作中学会发现、学会探索。通过讨论，了解涉及侵犯隐私权的具体内容，知道公民享有住宅不受侵犯的权利即享有私人生活安宁权，同时了解相关的法律依据。4、案例分析、明确观点：（生活案例展示）生活中会有这种现象：未经同意，老师拆看学生的信件，父母拆看子女的信件，领导检查下属的信件。拆看信件者均认为自己有教育或者管理的权利。请回答：（1）上述行为是否合法？说说理由。（2）假如老师或者父母拆看未满10周岁的学生或者子女的信件，是否合法？（学生回答略）设计意图：通过学生的分析探究，激发学生的思维，培养学生自主思考、探究学习、分辨是非的能力，让学生理解公民有权对个人信息和通信内容保密，同时了解相关的法律依据。（三） 课堂反馈：总结全课，学生谈学习过程的感悟，教师适时点评并赠言。通过总结反馈环节，让学生用精炼的语言来表达本节课的学习感受，不仅是对本节课课堂教学的一个反馈，更是对本节课所学知识的回顾与提升。（四） 板书设计隐私和隐私权一.什么是隐私隐私=丑事？隐私不是丑事二.保护隐私的重要性 私人住宅 私人信息 法律保护我们的隐私权 私人信件 六、 教学反思： 本节课紧扣课标设计教学，体现小组合作探究学习。在教学中通过故事情境引发学生兴趣，引导学生积极主动的进行小组讨论交流，探究问题、解决问题。通过探究、讨论、归纳、总结等方式，让学生了解与隐私相关的知识，掌握本节课的重点知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，紧密结合学生生活中的问题解决学生的疑虑，使教材资源与生活实际相互补充，创造性地使用教材，达到民主、和谐的良好教学氛围，更好地发挥了学生的主体地位。 当然，本节课的设计还有很多不完善的地方，希望在以后的教学中能够借助越来越多的教学经验，不断地完善本节课的教学。