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高效课堂中小组合作学习策略研究

让小组学习为高效课堂保驾护航
单位：谷城县实验小学
姓名：张云飞
联系电话：[phone]
随着新课改的步伐不断深入，提高教学质量既是社会家长的要求，也成为学校发展的生命。影响教学质量的因素很多，课堂教学应是提高教学质量的主阵地。为此，我校近几年来一直致力于高效课堂建设，在实践和探索中，小组合作学习作为其中的一个抓手具有不可替代的作用。
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，对学生形成自主参与、与人合作、与人竞争、互帮互助、交往沟通等现代意识具有重要的促进作用。小组学习重全员参与，重情感体验，重人文关怀，重个体差异。作为教学第一线的一名语文教师，根据合作学习的理论基础，结合自己的教学实践，下面谈谈实施小组合作学习的一点感受。
一、学习小组应结构合理
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学生因个体的差异在智能、情商、兴趣、爱好等智力和协调力等因素各不相同，如何形成互补效益、这就需要在小组成员的组成上动脑筋。在小组合作学习中，我是这样分组的：
1、每组人数以6人为宜（班额小的可以4人以小组），一般为AA----BB---CC。因为城区班额大学生多，我班有73人，我将全班分为3大组，每排3个人这样全班就可以分为12个左右学习小组。在组建小组时，注意考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好。
2、同组异质，异组同质（质即学生的学习能力）。考虑学生的学习能力，素质水平等情况，每组学生尽量分为三个层次：A—B--C三个层次（即优生、中等生、学困生）。就组织能力来说至少保证有1人胜任组长工作；就学科来说，语文、数学、英语至少有2人喜爱。
3、学生的座位是动态的，由于应家长的要求，小学生的座位不能固定不变，无论是一周还是两周一变，学习小组6位同学的座位同时移动。同时，小组成员不是绝对固定，因学生本人要求，教师综合考虑小组人员搭配，可以进行组与组之间的人员调整。
二、学习小组应分工精细
1、选好小组长。这是小组进行合作学习、交流的保证，他在某种意义上决定该小组的学习效能，可谓一个好组长就是一个好小组。组长的选择要考虑到要有一定的组织能力，学习成绩中等及以上，要在小组内有一定的威信。组长应该受到组员的认可，协助班主任对小组成员的学习、作业、纪律进行管理。
2、选配学科代表。小学阶段每个学习小组要选配文科和理科代表各1人，配合任课教师组织本小组成员开阵探究学习活动。
3、小组内分工明确、团结协作。一个小组内有多个成员，根据他们的性格能力特点教师给他们分配好的职责，每个人都要为这个小组的贡献力量。例如组长（学科组长）负责管理本学习小组课内外学习、讨论、交流等活动、管理好本组同学的学习纪律、检查本组同学的每次作业情况。中等生在每次学习、讨论、交流时依据自身的特点而定，并随时解答别人提出的疑问；当然小组的分工不是一成不变，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，如果组内的某些学生表现出色，教师可以安排他为组长，起到激励的作用。
三、学习小组应有文化内涵
1、培养良好的学习习惯。小组合作学习中，教师要讲清楚合作学习的要求，不然合作就会流于形式，甚至会导致课堂一团糟。交流前，每个人都要独立思考，完成自己的学习任务，准备好自己的学习笔记。在小组交流中，自己发言时，认真发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；别人说时，要善于倾听他人的发言，不能插话，更不能在一边玩。同时，提醒学生遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
2、加强小组文化建设。组长和组员协商，为自己小组起一个有内涵的组名，编一句具有本组特色的激励性口号。如：超越组、勤奋组、争先组……（雄鹰组、雪豹组、百灵组……）组员们还自己编写了富有创意和激励性的口号，如“试试就能行、争争就能赢”、“不怕挑战、勇于争先”……实践证明，一个富有文化内涵的学习小组，有助于凝聚人心，形成竞争氛围，产生小组学习的合力。
四、学习小组的使用
在合作学习课堂中，有时会出现这样的现象：1、有的小组两三个人同时抢着发言，各不相让；2、有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；3有的小组互相推辞，谁也不发言；4、有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。针对这种现状，在进行小组讨论时，我们要求学生严格按以下三个步骤进行：
第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。因为平时发言往往出现好孩子发言的机会多，稍微薄弱点的孩子机会很少。针对这一现象，我们改变了策略，就是如果哪个小组让本组内最差（不能让学生说最差）的同学发言，就给本小组加4分。这样就大大的调动了他们的积极性，只要本组内最差的学生敢于发言，那么其他同学就更没有问题了。
第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。
第三步：自由发言，小组长总结归纳。这是最后要达到的理想效果，这个必须是在第一步和第二步都做好的基础上才能达到，不用小组长去管理，同学们你一言我一语地各抒己见，小组内的每一个成员就争先恐后的进行自由发言。
在这个环节，小组讨论的效果怎样？主要的调控权在小组长手里，对于那些不积极参与、思想开小差的组员，小组长要及时提醒，不听劝告的同学课后告诉老师，老师再进行个别教育。
五、学习小组应科学评价
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。健全小组的评价机制，及时给予赏识与鼓励，是保证小组建设有效进行的关键。哲学家詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。
评价的形式可多元化：既有教师的评价，还要有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价；既有课堂即时性评价，针对某一点点评，长短不拘，亦可专题专会评论，总结经验、吸取教训；既从自主预习、小组交流、展示质量、学习检测等方面及时给予过程性评价，还可对日常行为进行评价，综合评选出优秀小组和个人；既有语言点评、即精神上的鼓励，采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号、小红花等，也可有物质方面的刺激，对优胜组和个人颁发笔本、书籍等物品。为了让评价持续有效，我们可采用积分制，做到“天自评、周组评、月班评”。选拔优秀个人时也可分层选拔，让优、中、差三类学生都有受表彰的机会，从而达到共同进步的目的。　
六、学习小组应加强监控管理
1、注重小组长的培训。对组长的培训可以考虑以下措施：第一，通过不同形式让组长认识到，努力做一个好组长的过程就是自己锻炼成熟的过程，是一个提高自己综合素质的过程；第二，定期召开组长会议，每2周抽一定的时间组织组长在一起交流心得，听取他们的情况汇报，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难，并及时予以解决，让小组长感受到来自老师的肯定、支持、尊重，这样就可以激发他们对小组更加尽心尽力的工作。对于那些难以管理的学生，个别谈话。必要时，教师要亲自出马，给组长“撑腰”，帮助管理那些调皮捣蛋的孩子。
2、注重学习小组过程监控。很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实际上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。鉴于此，教师一定要及时做好监控。在小组合作学习过程中，教师在各组内巡视，了解学情，参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并适时点拨，指导他们如何发表自己的见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何解决问题，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。总之，老师不能当甩手掌柜，不仅要当好教学中的组织者、引导者、还要当好参与者、合作者。
以上是我在学习小组建设中的一点实践和探索，当然，在小组学习的建设过程中还有很多问题有待研究。实践证明，小组合作学习的价值不仅在于通过合作获得知识，更重要的是对学生人格的整体培养。所以小组合作学习必将是一个长期研究的课题，我们只有不断地探索、不断地改进，让学生在合作中学习，在学习中合作，真正让合作探究成为每节课的出发点和归宿，形成一个和谐、发展、健康、向上的高效课堂。