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农村中学体育课厌学现象分析及对策
内蒙古兴安盟科右中旗第二中学 王峰
【摘要】 ：农村中学体育课学生“厌学”的现象是客观存在的，其原因也是多样的。 “厌学”现象严重的影响了体育教学的效果，本文从几个方面对体育教学中的“厌学”现象进行了原因分析，并针对原因分析，从理论和实践的角度进行了初步的对策探讨，寻找端正教学目的、改进教学方法的策略，使体育能更好地为学校教学服务。
【关键词】 ：厌学；体育教学；原因分析 对策探讨

一、引言
体育是一门溶知识、技能、品德、健身于“游戏”之中的具有多种育人效应的学科，本应受到学生的喜爱，但令人愦憾的是，有许多学生在接触了一段时间体育教学以后，就表现出对体育的乏味，其表现为：学习体育兴趣不高，行为懒散、消极，纪律松弛，体育课成绩常常不及格或勉强及格。身体素质发展不全面，健康状况令人担忧。而且越是高年级，这种现象越明显。该现象的存在，严重影响了体育教学的效果，有悖于全民健身计划的要求和素质教育的要求。下面我试图对这一现象的产生作诸方面的原因分析和对策探讨，与各位同行共勉。
二、农村中学生厌学现象的原因分析。
1、对于中小学体育功能价值认识出现了偏差。
同其它学科不一样，当中学生初上体育课时，他们对体育并不是很生疏，因为他们已有在幼儿园、小学采用做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象，因此他们很容易把未来的体育课自然地理解成一种欢乐的“玩”。而现实的中学体育课却是教育，会有一些比较“规范”的内容，使学生头脑中的“理想”有差别，如果此时教学再生硬、勉强就会使这种差距加大，使学生一开始就对体育感到生疏和失望，从而播下“厌学”的种子。此后，随着学生年龄的增长，他们还会对五彩缤纷的大众体育和竞技体育不断产生幻想，而当他们要面对体育教学的内容相对单一，时间短难以尽兴，技术提高程度有限，人数多场地器材不足等体育教学的“现实”时，这种“不一致”会更加明显。
2、教学内容与学生学习兴趣的矛盾。
当今体育教学内容主要是由竞技体育项目所构成，这种以运动素质的提高代替身心素质的提高，使运动异化为动作技能不断重复和强化的内容体系把体育课对学生身心发展的促进作用分解和隔离在各自相对独立的竞技体育项目中，使得学生原本爱玩的天性随着“严肃有余，活泼不足”的体育课消失殆尽，出现“厌学、厌练”的心理。
由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在现在的中学体育教学中存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合，因此，在客观上显得体育教学内容更加枯燥无味。 “低水平重复”表现在以下几方面：各年级所教的内容重复太多，水平相似：只教单个技术没有实战自主权：只教技术不教给学生相关的理论。
3、教学缺乏选择性、探究性和自主性
体育课和大众体育的最明显的区别是：体育是一个教育过程，它在“为什么教”，“谁来教”“怎么教”，“在哪教”等方面都是有目的、有步骤的、有计划的。由此学生就会很自然地感到体育课和课外很不一样，感到在这种学习中缺乏可选择性、探究性、自主性，从而逐渐产生厌倦感。如果在体育教学中没有认识到这一点，对本来不多的可供学生自主性学习，有选择地学习和探究性学习的空间再抹杀掉的话，那么学生就会更加感到体育教学的强制，则逐渐产生厌倦。
4、“技能的差别”和“身体的形态差别”
体育教学与其它学科之间在两个方面具有很重要的区别：一是运动技能学习效果的差别显而易见，即可以在当场显示技能差别。一个动作的好坏，一个动作学会没有、学的怎么样可以立即展现在同学面前，而其它学科因是头脑中的知识，当场的学习效果别人并不知道。因此，体育课中又及时有直接的评价会使学习较差的学生产生自卑感。二是在集体项目中例如篮球、游戏等，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其它学科很少存在学生的学习效果相互配合问题。因此，“差生”在体现这种技能的配合的体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些“差生”厌学的重要原因。
中学生的身体发育参差不齐，有快有慢。而体育运动技能的优劣与学生的身体形态有密切关系，而且身体形成的优劣在体育课中是最明显的，也会造成一些学生因身体形态的不适而产生一些尴尬，例如，让高个学生示范体***动作，让矮学生示范起跳摸篮板，让胖学生示范钻圈等，都会的意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育、逃避体育、讨厌体育。
5、意志品质薄弱，德育教育没有到位。
　体育运动却需要有一定的运动量，有不少的学生(尤其是女学生)上课时怕苦怕累。体育教学目的最重要一条就是锻炼学生坚强 意志品质， 勇于拚搏的精神，一个动作的掌握往往要通过无数次的练习。这样就需要有坚强的毅力，不厌其烦的精神，但在体育课练习中，有些学生意志薄弱，敷衍了事。
6、学校体育设施严重不足
　目前，农村学校还存在体育场地、器材等设施的严重不足。体育场地设施太差，器材器具太少，造成体育教材选择方面缺乏多样化，而使学生对体育课不感兴趣。
7、教师的原因
这里是指教师自身素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体，即相对于知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”，他们是“武人”的形象，有些体育教师总是以粗暴和强制的形象出现，学生也会因对体育教师“反感”而迁移到对体育教学的“厌学”。
另外，有些体育教师因受社会诸多因素影响，没有强烈的责任心和事业心，上课敷衍了事，心不在焉，也极大地影响了学生的学习兴趣。
8、其他原因
比如因体育课时安排不合理导致学生“厌学”：有时体育课连续安排而不是隔日安排，有时体育课、训练接在一起上，象这样的课怎么会有质量，有兴趣呢？学生当然不愿上！又如因社会大环境的影响，有些家长根本认为体育课上不上没关系，只要学习好就行，甚至于有些教师也有同样的看法，这样只要体育课稍微累一点，学生怕苦怕累的现象都是造成“厌学”的因素。
三、对策与建议
1、加强世界观的教育，帮助学生培养和树立正确的体育观和终身体育观。
加强对学生学生进行马克思主义哲学的学习，用哲学的观点和方法，正确地理解体育的本质和规律，帮助学生树立正确的体育观；利用多种形式（如讲座、黑板报、宣传窗等）向学生宣传体育的功能和社会作用，让学生真正了解《全民健身计划纲要》的内容，理解全民健身计划的意义和素质教育实质，逐步树立终身体育观。
2、教学要有选择性、探究性和自主性
选择性包括对运动内容的选择；对学习方法的选择；头脑中对答案的选择；对所创动作的选择；对所属集体的选择；对参考资料的选择等等。
探究性包括教师要研究学生，备好学生，也包括学生在学习过程中自己发现一些运动的道理，在迷惑和惊讶中展开学习，切记总把答案急于灌输给学生，剥夺他们的思考时间和钻研过程。
自主性决不是学生想干什么就干什么，而是在选择性的基础上体现出来的；学生只有自己选择了目标，去做自己喜欢和高兴的事情，学生才能努力实现它，才有真正的积极性和兴趣，并逐渐形成习惯。
所以要加强教学内容改革，使教学内容趣味化、合理化。在选择教学内容时，应充分考虑学生的心理感受，了解学生的需求，使教学内容既合理又充满趣味。引导学生参加一些喜闻乐见的体育项目，如篮球、羽毛球等，以及一些本地的传统项目，引发他们对体育的兴趣，避免选择竞技化、成人化很强的项目，以儿童化、趣味性强的运动项目去满足学生的需求和爱好，调动他们的积极性。
3、要在教学中植入“成功体育”和“快乐体育”思想。在这两种思想的指导下进行合理性，科学性的快乐教学。
成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。成功体育就是通过教师转变教学观念和教学方法，努力为学生创设成功机会，使其获得成功体验并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育过程。比如在教学中一改过去的那种统一标准的评价方式，按学生自身素质归类教学和评价，可实行降低难度法、不平等竞赛法等鼓励性评价。对不同水平的学生提出不同的要求，使人人都有成功的机会，都能体验到一种“成功感”。
快乐体育是时代精神的反映，是与整个社会政治经济文化的发展，教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对体育教学中某些僵死\被动以及缺少乐趣的反思。其产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。
快乐体育是建立在选择性、探究性和自主性的基础上的。它要求在教学中注重学生的主体地位，发挥其主体作用；建立和谐的师生关系；追求学生个性的和谐发展；丰富多样，生动活泼的教学方法；新颖有趣，逻辑性强的教学内容，比如把所要上的内容融于游戏之中（即新奇游戏法）；融于竞赛之中（即竞赛法）等，让学生在学习中体会到快乐，不断地引起学生新的探究活动，从而激发学生良好的学习情绪，主动来寻找运动的乐趣，增强更高水平的求知欲。
4、调动学生学习的积极性
A 坚持正面教育，多表扬鼓励。由于学生正处于长身体学知识的时期，具有很强的可塑性。这时教师过多的批评、指责，会使学生感到战战兢兢，无所适从。因此，教学中教师多鼓励，使学生对自己的才智充满信心，能唤起学生心中强烈的自尊心、进取心，充分提高其积极性。
B 教学方法和手段多样化。生理学认为：呆板、单调的活动，很容易使人感觉疲劳。体育教学要力求教法丰富、形式多样，课堂丰富多彩，满足学生的需求。教法是为课程内容服务的，应随教学内容变化而变化。如帮助鼓励法、认识领悟法、成功教学法、愉快教学法、分级教学法。
C 给学生一定的自主权。长期以来，由于片面地强调了教师的主导作用，把学生的一举一动全盘控制，过分要求统一，压制了学生的积极性，这种严格统一就违背了体育课的初衷。体育课不同于其他文化课的特点，就是它必须通过积极的身体活动来达到教学目的，因此体育课应是生动活泼的。否则，不仅影响了学生求知、求动、求美、求乐的欲望，而且妨碍了学生思维的创造性和学习的积极性
D要掌握合理的运动负荷。在体育教学中，教师安排运动量的大小：直接影响学牛的学习兴趣。．教师应根据学生生理特点；合理地安排每堂课的练习次数、时间、距离、速度和重量等， 把难度大的与难度小的、熟悉的与生疏的身体练习方法交替进行：
5、多用激励性的教学评价，开展合作性学习。
评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动。采用什么样的教学证人，学生就会有什么样的心理行为。要让学生主动活泼地进行体育学习，就应运用激励性教学评价。所谓激励生教学评价就是对学生的学习和进步从积极的方面加以肯定。例如，一名体育差生的学习单手肩上投篮中，从球碰不到篮板，到能碰到篮筐，虽然仍投不进，但他已经作出了很大的努力，就应当给予肯定，给予表扬。这对增强学生信心，提高学习自觉积极性是具有重要意义的。所谓合作性学习就是以小组学习为基本形式，以小组的团体学习成绩为评价标准，通过学生之间的相互促进共同实现教学目标。合作性学习能使学生在课堂中相互帮助，相互激励。因为每个合作小组都是一个“利益共同体”，只有小组获得了成功，才有个人的成功，而小组的成功又依于小组成员的共同努。小组的每个成员都息息相关。荣辱与共。这不但会促进学生的学习兴趣，而且对学生团体意识、协作精神、责任感的培养都是有重要意义的。
6、加强教师的自身建设，努力提高全面素质
教师的自身素质之一是思想素质，即具有强烈的事业心和责任感，刻苦钻研，勇于探索。之二是业务素质，即要有一定的专业水平，教育教学能力、组织能力和作出工作成绩，使体育课向理性、文化性扩展。之三是其它素质，即广博的知识（心理学、保健学、生理学等）、较好的文化素养、以及良好的形象（热情指导、鼓励言语、干净利落的示范等）。对学生起到潜移默化的作用，使学生钦佩你、爱上你的课。
7、 合理地安排好体育课的时间
比如：根据 季节变换编排好课表中的体育课；根据每班体育课节数合理安排好一周内每节课间隔时间，切记连续安排；处理好体育课与课外活动、体育课与训练课的时间交错关系等。
四、结论与建议
在农村中学体育教学中“厌学”现象是客观存在的，其原因也是多样的，教师要勇敢地去面对和分析其原因，寻找出切实可行的方法。
改进教学法，使学生认识到体育的重要性，在教学中将愉快教学、发现教学、尝试教学、情景教学等方法渗透到体育教学中，培养学生的学习兴趣，调动学生积极性。
教师要掌握“厌学生”的心理活动规律，及时排除由于能力差异所造成的心理障碍，创造条件引导学生积极学练。培养学生的终身体育意识。达到我们体育工作者的最终目的