1、《人琴俱亡》学习单
【学习目标】
1.掌握常用文言实词虚词：“笃”、“索”、“舆”、“素”、“卒”、“而”、“了”、“既”、“倶”等，以及特殊文言句式：倒装句、省略句。
2.利用工具书、书中注释自主翻译课文。
3.精读课文，结合文章简洁的语言，分析子猷这一人物形象，体会深厚的兄弟情谊。
【学习重点】同目标1和2。
【学习难点】同目标3
【课时安排】2课时
【学习过程】
第一课时
一、预习作业
（一）积累字词
1.给下列加点字注音
子猷（ ） 病笃（ ） 已丧（ ） 了（ ）不悲 索舆（ ）
奔丧（ ） 掷
2、 ）地 径（ ）入 恸( )绝
2.解释下列各句中加点字词
⑴俱（ ）病笃( )
⑵都( )不闻
⑶此已丧( )矣
⑷语时了( )不悲
⑸便索( )舆( )
⑹来奔丧( )
⑺素（ )好琴(弹琴)
⑻径( )入
⑼弦既( )不调
⑽因( )恸( )绝良久
⑾月余亦卒( )
3.特殊句式
⑴倒装句（疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置）
⑵省略句（在括号中补出省
3、略语）
①此（ ）已丧矣
②（ ）便径入坐灵床上
③月余（ ）亦卒
④坐（ ）灵床上
(二)填空
1.课文选自 ，作者是 ，他是 时期的文学家。这本书是记载魏晋时期社会面貌和士大夫思想品格的 （体裁）。
2.文中的王子猷和王子敬是“书圣” 的儿子。
二、互助学习，翻译课文第一段。
（一）教师范读，学生听准句读。
（二）学生散读，疏理下列加点的字词。
王子
4、猷、子敬俱病（ ）笃，而（ ）子敬先亡。子猷问左右（ ）：“何以都不闻消息？此（ ）已（ ）丧矣（ ）。”语（ ）时了不悲。便（ ）索舆来奔丧（ ），都不（ ）哭。
（三）再读第一段，完成翻译。
1.学生自主翻译。
2.指名学生翻译，纠正错误。
（四）再读课文第一段加深体会
三、小结课文
1.需要掌握的字词：通假字、梳理的字词等。
2.特殊句式：倒装句、省略句。
四、布置作业:
1.复习所学内容。
5、2.完成第二段的字词翻译。
3.完成《练习册》相关练习
第二课时
一、互助学习，翻译课文第二段。
（一）教师范读，学生听准句读。
（二）学生散读，疏理下列加点的字词。
子敬素好（ ）琴，便径入（ ）坐灵床上，取（ ）子敬琴弹（ ），弦既不调（ ），掷（ ）地云：“子敬子敬，人琴俱（ ）亡。” 因恸绝（ ）良（ ）久，月余（ ）亦（ ）卒。
（三）再读第二段，完成翻译。
1.学生自主翻译。
2.指名学生翻译，纠正错误。
（四）再读课文第二段，加深体会
二、小组
6、合作、解读探究
【学生活动】小组合作交流下列问题：
1.课文篇幅短小，语言简洁，哪些语句能够表现子猷与子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，说明了什么？
2.对于子猷在得知子敬死后的表现，你是如何理解的？你觉得他是一个怎样的人？
三、总结课文
1.《人琴俱亡》这则故事写了 ，表现了 。(独特的方式指 )
2.《世说新语》的语言以 、
7、 见长。作者善于 、即事见人，通过 的描写来刻画鲜明的 。
四、拓展延伸
（一）出自《世说新语》的成语有很多，你能写出两个吗？
（二）阅读下列语段，回答问题：
顾彦先平生好琴，及丧，家人常以琴置灵床（为死者虚设的坐卧之具）上。张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床鼓琴，作数曲竟，抚琴曰：“顾彦先颇复赏此不（同“否”，能不能）？”因又大恸，遂不执孝子手而出（吊丧临走时，礼节上应与主人握手，表示慰问）。
1.解释下列加点的字
⑴顾彦先平生好琴（ ） ⑵及（ ）丧 ⑶不胜（
8、 ）其恸
⑷作数（ ）曲竟（ ） ⑸因（ ）又大恸（ ）
⑹遂（ ）不执孝子手而（ ）出（ ）
2.翻译句子
⑴遂径上床鼓琴：
⑵顾彦先颇复赏此不：
3.张季鹰采用什么方式来悼念亡友顾彦先的？
4.“遂不执孝子手而出”这一细节说明了什么？
5.读过短文，你觉得张季鹰是一个怎样的人？
五、布置作业：完成《练习册》相关练习。
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