用爱扬起孩子自信的风帆.doc

用爱扬起孩子自信的风帆新的学期又迎来了一批活泼可爱的孩子，从家庭到学校，老师成了他们可以依赖的朋友，他们期待着老师给他们妈妈般的爱。俗话讲“亲其师，信其道”，这一点对这些刚入学的小朋友来说，就更恰当不过了，往往因为喜欢某位老师，就会加倍地喜欢这位老师所教的那门学科。案例：记得刚开学的时候，我班有一个小女孩菁菁，每次上课都很听话地坐在那里，一言不发，画画时总是放不开。在一次美术课上，我正在巡视同学们画画，当我走到菁菁同学面前时，她边画画边用手捂住自己的画。我对她这一异常举动感到奇怪（因为一般幼儿都是迫不及待地把自己的作品拿给老师看），我微笑着低下头问她：“为什么用手挡起来呀？”她低声说：“我画的很难看，怕同学看到笑我。”我耐心地对她讲：“不要怕画不好，只要自己认真去画，总会画好的，周围的小朋友也不会嘲笑你的，你有困难大家都会帮助你的，首先自己要有信心，有信心才能把画画好，记住了吗？”她似懂非懂地点点头。我用亲切期盼的目光看着他她：“来，让老师看看，好吗？”她这才把小手慢慢移开，她画了一棵苹果树，画得很小。我抚摸着她的头，说：“菁菁，其实你画得很好看，只是苹果树太小了，你再把它画大点儿，会更漂亮的。”她听了之后点点头，用橡皮擦了又认真地画着从她怯生生的眼光中，我看出了她的害怕，她明显是一个缺乏自信的孩子。由她引起了我的思索，作为一名教师，应对孩子心目中“自信”这棵幼苗给予正确的滋润，寻找恰当的方法鼓励孩子，使孩子重新振作起来。为了让菁菁尽快地树立自信心，消除紧张心理和自卑心理，积极地投入到学习中来。我用小红花对她进行奖励。小红花虽小，但在幼儿的眼里却很珍贵。只要菁菁在课堂上举手发言，我就及时奖励她一朵小红花。刚开始，她回答问题时脸总是憋得通红，声音很小，说话吞吞吐吐。我用肯定的语言鼓励她：“好样的！你的回答很好，如果声音再大些、再放松些效果会更好的，老师相信你以后会做得更好！你肯定得到更多的小红花。”她高兴的点点头，表现得兴奋而自信。渐渐地，在小组讨论中，她敢于发表自己的见解，在课堂上她的小手常常高举了，画画也很大胆，画面的内容也丰富了，慢慢地她变得开朗自信了许多。通常在课下我也主动和她聊天，和她交流，我告诉她，无论在课堂上还是在课外活动中要把自己的才能表现出来，我经常鼓励她：“其实，你很行的，试试吧！”现在，菁菁做事越来越自信了，胆子也越来越大了。为了巩固她的一点一滴的进步，我还让她当小组长，目的是让她知道自己也很能干，内心有一种责任感，并感到自己在班级中的重要性，从而增强学习、做事的自信心。她每天都认真地收发作业，管理小组纪律，带领小朋友唱歌跳舞菁菁由一言不发、画画缺乏自信到敢在别人面前大胆地表现自己，成了一个充满自信的孩子，她的每一份努力，每一点进步都令我高兴不已。分析：现代教育要求我们培养出来的跨世纪人才，不仅是智力高度发展的开拓人才，而且必须具备高度文明的思想品德。寓德育于教育教学之中要求教师根据德育的内容，遵循学生品德形成的规律，对学生有目的地施加影响，在教学中经常鼓励学生树立学习的自信心，并通过学生自我判断、自我选择、自我教育的过程逐步养成良好品德。其实质就是教师把一定的社会的政治思想、准则和道德规范转化为学生个人思想品德的过程，有可能你的一句：“啊，你真棒！”一句话的鼓励，就会影响一个孩子的一生。反思：对学生进行德育教育是每一位教师义不容辞的责任，每位教师都应该是德育工作者，把德育与教育教学看成是相辅相成的关系就对了。教师只抓德育忽略本科知识教学，思想教育无处依托会成为空洞的说教，只抓本科教学不管德育的立身任务，教师只能叫做“教书匠”。德育恰当地实施，与教学有机结合在一起，才能达到预期的目的。