自由阅读《说虎-》《智惩恶少》-2.doc

自由阅读《说虎 》《智惩恶少》
课前预习
查阅相关作者介绍及背景材料，熟读课文，查阅工具书解决生字词。
教学目标
1、掌握重点文言词语的意思,能翻译重点文言句子。
2、学习《说虎》中心论点的编排方法。
3、懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失败的道理
4、学习运用语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。
5、在困难面前要善于运用智慧，善于借助外物的作用。
教学重点
1、 掌握重点文言词语的意思，能翻译课文。
2、学习运用语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。
3、理清结构思路，把握文章的中心。
难点
1、学习《说虎》中心论点的编排方法。
2、理解运用比喻的方式进行说理，即借虎喻人。
教学评价
1、能用普通话流利地朗读课文。
2、能疏通文章大意，把握文章的中心。
3、能用比较的方法进行阅读，更好地理解各篇文章的内容与特点。
课时安排 2课时
第一课时
一、 导入新课
同学们，一提到老虎，你会想到哪些成语和故事？
学生举例。（成语如生龙活虎、龙腾虎跃、龙潭虎穴、虎虎生威、虎踞龙盘等。故事如狐假虎威、三人成虎、放虎归山、武松打虎等）
学生讲述相关故事。

老虎在人们心中是威严、荣耀的象征，勇猛而有力，被誉为“森林之王”，然而在现实生活中，我们经常看到有人坐卧在虎皮上休息、穿着虎皮大衣。同学们，你们想知道其中的原因吗？今天，我们学习《说虎》，来共同探究其中的原因。
二、 自主学习
1、了解“说”这种文学体裁
“说”是古代的一种议论体裁，它可以叙事，可以议论，都是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法十分灵活，跟现在的杂文大致相似。
2、刘基：字伯温，晚号犁眉公，明初文学家、政治家，博学，通天文、兵法。辅佐朱元璋创立明朝，谋划策略，建立制度，官至御史中丞，封诚意伯。与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”，代表作有《郁离子》。
3、给加点字注音。
啻倍chì 爪牙 zhǎo 寝处之 qǐn
4、请一位学生朗读课文,其他学生听读并指出这位同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他指正。
5、请同学自由地读课文，画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，可以问老师、问同学。
6、古今异义
（1）则人之食于虎也 (古义：吃 今义：粮食，实物)
（2）而人用物 （古义：工具 今义：事物）
（3）何足怪哉 （古义：值得 今义：充足，足够）
三、合作探究
1、重点词语的意思
学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，学生解决不了的，教师讲解。
2、疏通文意
学生在理解字词的基础上，先自己翻译课文，然后同桌之间互相翻译。
3、课文将虎与人相比，有两个字最关键，是哪两个字？
明确：最关键的两个字是“用智”，其它如“用物”、“用百”、“用人”都是用智的衍生物和必然结果。
4、本文的中心论点是什么？作者是如何编排中心论点的？
学生讨论后明确：
中心论点：是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。
本文先提出问题（揭示矛盾）：提出老虎力气比人大，人被虎吃掉不奇怪。接着分析矛盾，虎吃人的现象并不常见，而老虎的皮却经常出现在人的座位上，其原因是老虎用力、用爪牙，而人用智慧、用外物。最后得出结论，被老虎吃掉的人，是有智慧和外物而不用的人，进而提出人与人的关系（领导与人才的关系）。
总结：提出论点的方法：提出问题——分析矛盾——得出结论
5、使用《说虎》阐明的道理，解说《狼》《李寄》《童区寄传》的内容。
讨论后明确：各篇中的主人公由“用智”衍生到“用物”等。如：屠户借助了草堆，用了刀等；区寄借助了强盗的刀、火，还充分利用了强盗的弱点（这是特殊的“用人”）;李寄“怀剑将犬”，还用了米糍等。
四、点拨归纳
同学们，学了本篇课文，你有什么启示？
学生回答后，师总结：我们在做事的时候，不能只凭力量蛮干，要善于运用智慧，善于借助外界条件，才能把事情办得更好。
五、布置作业
1、请你替老虎捉刀，写一篇耳目一新的反思文章。
（1）“我”是谁？
（2）既然“我”是百兽之王，为什么会败在人类之手？
（3）若有来世，“我”将怎样战胜人类？
2、背诵《说虎》。

板书设计

第二课时
一、导入新课
由《倒穿草鞋》的故事导入
有一位将军，在一次讨袁战斗中，由于力量对比悬殊，惨遭溃败。为了保存革命力量，在艰难的形势下，他仍然率领讨袁军同袁军展开游击战，与敌周旋。不料，他的撤离行动被敌人发现了。他一边行军，一边思考如何尽快摆脱敌人。夜幕降临，他胸有成竹地命令大家脱下脚上的草鞋，把鞋倒过来穿，然后又命令部队按原路返回，再拐向路旁的一座山上爬去。就在这时，负责搜索的敌尖兵班的一个士兵发现了他们留下的脚印，并留下路标，继续追击，大批敌军也跟着路标追击。
然而这个时候的敌人都是与他们背道而驰的，追赶的速度越快，离他们越远 。就这样巧妙地摆脱了敌人追击，化险为夷。
同学们，你知道这位将军是谁吗？

（如说不出，可再展示图片，提示他是中国“十大元帅”之一）今天我们来学习一篇有关他小时候的故事，来看看他是如何惩治恶少的。
板书：智惩恶少
二、自主学习
1、刘伯承简介：刘伯承（1892~1986），中华人民共和国元帅，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创始人之一。他对中国革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和新中国的成立，对我军向正规化现代化的迈进都作出了不朽的贡献。
2、掌握重点字词
胆怯qiè 挑衅 xìn 绯红fēi 撵niǎn 蜷quán 作揖yī
逞强好胜chěng 稳操胜券quàn 嬉皮笑脸 xī 手疾眼快jí
3、学生自读课文，用一句简洁的话概括课文内容。
明确：少年刘伯承智惩恶少的故事。
4、学生再读课文，然后复述故事，并说说少年刘伯承的性格特征。
明确：复述略。少年刘伯承机智灵活，有勇有谋。
三、合作探究
1、“他站着八字脚，嬉皮笑脸地挑衅说：“看你样子就是个胆小乌龟。来，从我胯裆下钻过去算了！”这句话表现了什么？
讨论后明确：“嬉皮笑脸”“挑衅”形象地再现了恶少的神态，显示了他傲慢的霸气。从侧面烘托出少年刘伯承的勇敢。
2、第一盘刘伯承把恶少摔倒后是如何做的？从中可以看出什么？
明确：刘伯承摔倒恶少后怕他闪失了腰杆，急忙把他扶起来，还帮他拍掉身上的沙子，这一系列的举动，表现出刘伯承并不是诚心与恶少为敌。他的体贴周到，彬彬有礼，显示出少年刘伯承极高的素养。
3、恶少失败后的表现怎样？
学生边读课文边在书上勾画。
明确：恶少“恼羞成怒”“满脸绯红”，他不但不领情，反而气急败坏，趁刘伯承站立未稳，竟然下了狠手。他不讲规矩，乘人之危，可见其无赖和凶恶。
4、刘伯承是怎样智惩恶少的？
学生重点读课文9—12段，用自己的话概括。
明确：团总少爷在与刘伯承的第一次交锋中吃了亏，于是他纠集同伙准备复仇。刘伯承早已料到他不会善罢甘休，于是设下埋伏专等恶少来报仇。当恶少们一窝蜂地撵过来时，刘伯承不慌不忙地跳进麻柳林，团总少爷一下被套绳绊倒，其他人被埋伏好的细娃们吓得掉头跑了。团总少爷圈地求饶，作揖赔礼后滚蛋。
5、文章倒数第二段是补叙部分，作者为什么不按时间顺序放在前面叙说？
讨论后明确：文章在结构、文字等方面，但凡其新异之处，往往引人注意，这是写作上的通常道理。所以，当这段不按顺序，改排在战斗结束后补叙时，它自然就显得很突出。这段内容就是讲少年刘伯承如何“用智”战胜对手“团总少爷”的。
四、点拨归纳
《说虎》对学习本文有很大的帮助。刘伯承和恶少比，在社会地位上并不占优势，可以说是劣势，而换一种角度，也就是力气上占优势，要把这不完全的优势转化为完全的优势，就不能只凭借力，还要凭借智。全文的关键就是最后的“鬼扯脚”把团总的儿子征服了。
五、布置作业
如果你遇到区寄、李寄、屠户、少年刘伯承相似的境遇（选一），你会怎么做？发挥想象，编出合情合理的故事，在全班交流。

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智惩恶少
教学反思
这两篇文章都表现了人的智慧的重要性，但写法和内容都不相同，有比较点。在教学时，和前面几篇课文进行比较阅读，可使学生更深刻地理解文章内容。