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如何通过阅读积累知识
内容提要：
语文的学习是一个长期积累的过程： 一、 在课堂上积淀语言 二、在课外阅读中充实语言 三、 在生活中丰富语言 四、在习作中运用语言 五、在交流中创设语言
关键词：阅读 积累
正文：
语言积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆，一旦需要，能够顺利地复苏。因此，语言积累只有通过刺激的强化和切实的训练才能实现。如果教师能够运用生动的语言等一切手段创设教学情境，激发学生感知和感悟课文，使他们心情激荡甚至心灵震撼，那么，他们将留下终生难忘的深刻印象。
语文的学习是一个长期积累的过程。在课堂上，让学生在自主探究中进行阅读，注重教给阅读的方法，使课堂教学成为语言积累的主渠道。组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。以课内带课外，以课外促课内，从而实现语言积累由量变到质变的飞跃，为全面提高学生的语文素养奠定基础。
一、 在课堂上积淀语言
在课堂教学中，教师应采取最佳手段，如：平时，我们充分利用早读组织学生练读、练说：反复朗读课文，引导学生读与悟相结合，对每篇文章都能烂熟于胸；坚持练说，说成语、说谚语、说生话百味、说新闻趣事。扩大词汇量，丰富规范学生的语言。用尽可能优美的语言让学生在学习中受到美的语言的熏陶. 也可扩展学生的阅读量，鼓励学生从诵读中积累。如：背诵名言警句、诗句、课文中的好词佳句等等。
为进一步掀起读书热潮，我会每天保证他们二十分钟的阅读时间。在这个活动里，保证了学生语言积累的时间，提高了学生的阅读兴趣和积累语言的能力。然后，我会每隔一个星期将他们的读书笔记进行展示。
我曾经从同事那里看到一本书，叫《第56号教室的奇迹》，受益匪浅。我鼓励孩子们多读书，在读书笔记中，写清此文章的题目、主派、反派、背景、主题、简介、高潮和结局，每隔一周举行一次读书笔记讨论会。我曾经亲自设计了一篇简短的读书笔记《宝葫芦的秘密》作为例子。 主派：喜欢幻想又懒惰的王葆，万能的而又没有脑子的宝葫芦。 反派：王葆的同学们。 背景：奶奶经常给孙子讲宝葫芦的故事，没想到美梦成真了。 主题：人要勤奋，世上没有不劳而获的东西。 简介：王葆经常白日做梦，没想到竟成了宝葫芦的主人。他们之间约定，不能把宝葫芦的事告诉任何人，否则宝葫芦就会消失。万能的宝葫芦能完成王葆所有的愿望。他让王葆的成绩一路直上，得到同学们和老师的好评。在校举办的游泳比赛中，宝葫芦帮助王葆取得了冠军。但是，由于宝葫芦没有脑子，在考试时，宝葫芦竟把同学的答案连同名字一起移到了王葆的试卷中，王葆被老师狠训了一顿。此时，两人各自怒气而去。 高潮：王葆发奋图强，锻炼身体，靠自己的实力获得了游泳比赛的冠军。 结局：宝葫芦已经没有用了，也就自动了消失了。从此，王葆刻苦学习，成了学校的优等生。 读书笔记完成后，先让小组讨论，选出优秀者，然后全班PK，最后选出最优秀的读书笔记。我会把它打印出来，贴在教室最显目的地方，作为全班的榜样，激发孩子们读书的热情。同时，请全班同学一起来批阅此文，使其更优美化。这也在一定程度上提高了孩子们的欣赏水平和理解力，开拓了学生的思维。
二、在课外阅读中充实语言
    兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，从内心深处就会对课外阅读产生主动需要，因此教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。美国著名教育家吉姆·特利里斯说过：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记了教他们如何自愿地想去阅读”。为了使孩子们“自觉自愿地想去阅读”，他还提出了一个十分高明的办法——读书给学生听。
这学期，我们在课堂上就进行了这样的尝试：从每节课里挤出五分钟时间，声情并茂地读文章给学生听。短的文章，一口气读完；长的作品，选读精彩片断。每次上课的铃声尚未敲响，学生一个个正襟危坐，用渴求的目光期待着教师的到来。读书给学生听，他们听得津津有味，显得兴趣盎然。正是在这一次又一次读书给学生听的活动中，创设了浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。学生读书的兴趣上来了，热情高涨了，产生了“我要读”的强烈冲动。班级的图书角也“热”了起来，每天借书的同学越来越多，班级书库的书更换得是越来越勤。现在读书成了各班的时尚，不少学生看上去颇有书卷气呢。
当然，老师一定要给学生提供便利的的读书条件。一是时间要有保证，学校应当规定统一的课外阅读时间，在语文教学的课时内也可以拿出一些时间用于自由阅读。二是读物要有保证，可以由学校购置，也可以向学生推荐书目。三是要进行读书指导和开展丰富多彩的读书活动，指导学生循序渐进地读书，读好书，读各种书，不限于读文学作品；要举行读书心得报告会、读书经验交流会、朗诵会和读书知识竞赛等。
为了检验课外阅读效果，我们一直把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外活动的计划之中。速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的基础知识题，让学生竞答或书面回答。无论是开展哪种形式的竞赛，我们都事先发动学生进行竞赛准备，让学生在竞赛中增长知识，提高能力；在竞赛中强化课外阅读，运用和丰富他们的语言积累。
三、 在生活中丰富语言
      面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。新大纲要求："留心周围事物、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯"。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观、访问等方式让学生在生活中要多说多听多积累,从身边人的个性化的语言,到关注各地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等……。也可以结合生活中的日常积累。如：编写祝福短信，生日物语,竞选演说等等。把自己积累内容进行改写装饰，参加展示、交流，评选出"积累之星"。
四、在习作中运用语言
积累的语言材料一定要用,要通过各种语言实践活动把它变成自己的能力。写作本身就是语文教育的一种综合实践活动，通过习作提高读写能力，是一个非常好的途径.我每周五都会给孩子们布置一篇作文，每周的主题都不同，题材也有所变化。每到星期一，我会选出五篇最好的和一篇较差的，共同展示在班级内（当然不能出现较差者的名字），请所有的学生批评、指正，说明自己的观点，让孩子们在不知不觉中提高写作水平，对于阅读方面也不失为一个好主意。
只有让孩子们举手摘到苹果，尝到苹果的甜头后，孩子们才愿意跳起来，去摘高处的苹果。每次习作，鼓励学生把阅读中学到的有关知识，把积累的好词好句直接用于习作之中。记得五年级第三单元要求学生写说明文，由于学生是第一次接触，对于说明文的概念不是十分清楚，以致于导致很多孩子的作文离题。针对这种情况，首先，我把同学们分成几个小组，让他们分别搜集几篇写动物、蔬菜、文具、房屋等的几种不同种类的说明文，让孩子们把作文读熟；接着，由组长讲给全班同学听，孩子们听的津津有味，此时，他们已完全理解了说明文的含义；然后，我搜集了有关动物、植物等方面的视频供学生欣赏，并让学生回家观察自己感兴趣的一件事物，而且大量阅读有关的文章。最后，我给孩子们出了题目为“、、、、、、的自述”的说明文。大部分孩子们都能成功的把他们的特点、作用形象地刻画出来，就连我自己都有点惊讶。
学生已有了“积蓄”，在写作时就有活水源头，就能变被动应付为主动猎取，变苦恼为兴趣。学生在运用中尝到积累的乐趣，就会进一步促进他们的课外阅读。这样就使读与写有机地紧密地结合在一起。
五、在交流中创设语言
     语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。 我国大教育家陶行之先生提倡"生活化教育"。著名教育学家杜威也说过，"教育即生活、即生长，即经验改造。"对于语言学习者来说，学习语言，就是为了交流和做事情。要让语言有实用性、创造性，更要让语言走出学校、走向社会、走进生活。
     语言是人类最重要的交际工具。"实践"的目的就是用语言来表情达意。"在用中学，在学中用"，因此，在日常的相互交流中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生在交流中实践语言，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。学生在交流中也不仅可以互相学习，更重要的是能在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣.
丰富的语言积累使学生倘佯在其乐融融的学习氛围中，丰富的语言积累使学生的个体文化底蕴日渐厚实与丰满，丰富的语言积累是学生的生活日趋丰盈。我们相信，随着学生语言积累的增多，学生的语文素养会蒸蒸日上。
        语文教学中，如何提高学生积累语言的方法远不限于以上几个方面，还需进一步深入地探索、研究、总结。只有这样，才能促进学生语文素养的提高 ，增进语文教学效益。