《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.docx

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
磨头初中 顾冬梅
一、 教学目标
１．学生能借助工具书及注释疏通文意，掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。提高借助语境推断文言实词意义的能力。
２.学生能欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点，从而体会《战国策》的行文特色。
３.引导学生学习分析人物性格，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。
教学重点
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法
1．朗读法 用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课
文，理解课文。
2．讨论点拨法 教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
课时安排: 2课时

第一课时
教学过程
一、导入：
人们常说：良药苦口，忠言逆耳。历史上那些敢于进谏的大臣也往往没有什么好的下场。请同学们说说自己知道的相关故事。　　
（有关材料）
比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱；屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽；魏征死谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏的。
由此可见，进谏成功要有两方面的因素：一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
资料：有关《战国策》与战国的资料
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
二、自主学习，梳理知识
1、先自由朗读课文，读准字音，顺畅朗读。然后小组内互查，班级集体检查巩固。
2、对照注释，借助工具书疏通文意。
自己翻译全文，做到字字落实。划出你认为重要的文言实词、虚词、重要的特殊句式，并写在笔记上。不懂或有疑问的做上记号。
小组交流，解决疑难，提出需班级交流的问题。
3、交流成果，强化积累
老师组织班级交流自读情况，对重点实词虚词、特殊句式予以强调
多媒体或黑板显示：
(1)读准字音。
帙丽 朝服 衣冠 窥镜
期年 朝于齐 间进
(2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者 ④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里 ⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏 ⑧能谤讥于市朝
(3)翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美? ②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。 ④王之蔽甚矣。
学生逐题完成，并全班交流。
总结归纳
词类活用：
（1）朝服衣冠(朝，名词作状语，在早晨；服，名词作动词，穿。)
（2）吾妻之美我者，私我也(美，以……为美，形容词用作动词。)
（3）能面刺寡人之过者(面，当面，名词作状语)
（4）闻寡人之耳者(闻，使……闻，动词使动用法)
古今异义
（1）今齐地方千里　(土地方圆)
（2）宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)
（3）明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）
句式
（1）城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）
（2）忌不自信　　(宾语前置)
（3）旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）
（4）我孰与城北徐公美　　(介词结构后置句)
（5）此所谓战胜于朝廷　(判断句，兼介词结构后置)
三、思读课文，理解内容，理清思路，背诵课文
1、小组分角色朗读课文：注意三问三答读音、语气、句读三个角度。
2、朗读课文：理清结构层次
小组讨论思考：这篇课文记述了一个什么家庭小事？要说明什么道理？是用什么方法说理的？
小结： 这篇课文记叙了邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题的故事。要说明的道理是：劝说齐威王广开言路，积极纳谏，改良政治。
邹忌不是像一般人那样正面讲道理，而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性。
3、多媒体或小黑板显示背诵思路，学生齐背课文。
四、布置作业
1背诵本文。
2整理一词多义 要求：抄句子、标词语，解词意
（1）修 （2）朝 （3）孰（4）诚

第二课时
教学过程
一、检查背诵 各小组推举一人，比赛背诵。
二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高

1．鉴赏写作技巧之妙
问题：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。思考讨论
交流展示：
(1)精彩的对话
品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”
提示：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。
妻、妾、客三答意思基本是一样的。但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声”。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。
(2)精巧的结构
《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了，从头至尾一直使用三层排比的手法写作：
三问：妻、妾、友 三答
三比：妻私我→宫妇左右私王；
妾畏我→朝廷之臣畏王；　
客有求→四境之内有求于王
三赏：上赏、中赏、下赏
三时：令初下、数月之后、期年之后
三态：邹忌以现身说法进行讽谏、齐威王“下令”广泛征求意见 、各国“皆朝于齐”
　 前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
2．品味邹忌劝谏技巧之高
答案示例：
(1)为对方打算——不暴露游悦目的。
邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。
(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。
3．讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?
答案示例：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
三、拓展探究，质疑解疑
各小组选择一个问题讨论在班级交流
1、邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗?《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢?
2、《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?
四、课堂小结
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
五、布置作业
1、背译全文，增加积累。
2、拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

教学反思：
《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，语言浅显，文言知识集中典型，是学习文言知识的好素材。同时，文章人物形象鲜明生动，说理委婉而又鼓动性，充分体现了《战国策》的艺术特色。因此，教学设计力求言文并重，突出学生的自主学习、主动体验。教学过程中特别注重了学生对文言知识的积累，分析人物形象时，让学生从人物的地位等剖析人物心理，揣摩其性格。从思想教育的角度出发，学生在谈学习收获时，不仅从善谏者的角度，还引导他们从纳谏者的方面认识。教学中的不足，给学生自主活动的时间还不够充足，基础训练还不够到位。

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