理解认同都需要慢慢来.doc

理解认同都需要慢慢来

《指南》说明指出：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原来水平向更高水平发展。”
成长中的情感需要认同
刚上中班的东豪在同龄伙伴中有点“特别”：不参与集体活动自己独处；常发出大笑大叫声；不安静听与别人的交流……一日，集中讲故事时间，东张西望的他发现窗户上有只苍蝇，就旁若无人、手舞足蹈地用重庆话大叫：“哈哈！好~大的苍蝇呀！哈哈哈~~”我手势提醒后他又开始大叫。活动后我问他：“你怎么突然就大声说话呢？”他呵呵笑着说：“我看到一只很大的苍蝇。”看着他认真的样子我也不忍责问，就说：“是哦，都冬天了还有苍蝇，还这么大，确实好玩。”他听了笑得更开心了，接着我给他讲即使好玩也不能随便打断别人之类的话，还没说完，东豪手舞足蹈说：“对，我也会像其他小朋友一样，会进步的！”
这爽朗的话语让我很激动！我想他说：“我也会进步的！”的时候，心中一定充满了阳光，因为有人在他“开小差”（ 或许他对飞舞的小东西感兴趣，是细小事物的敏感期）后，没有责备与批评，而是与他共享了他认为好玩的事儿。
成长中的进步需要赞赏
中班了，孩子们吃饭开始使用筷子，“掉饭” 自然也成为他们的问题。在历经两个多月后孩子们基本上能保持桌面清洁，可东豪的桌子却总是“繁星点点”。一日，吃午饭时，东豪突然大声说：“杨老师，看，我的桌子很干净！”，呵~桌上还真挺干净！这个变化让我好感动！我马上在小朋友面前表扬了他：“东豪果然说话算话，上次他说会进步的，今天他就努力让桌子干干净净的！”东豪听了乐得屁颠颠儿的！接下来的日子，东豪桌上几乎再也没有零散的“星星”了，每每吃完都会说：“老师，我现在不撒饭啦！”
当东豪乐开花地对老师说“不撒饭啦”的时候，心中一定充满了自信与力量，因为有人看见了他进步的点滴。
成长中的规律需要遵从
按入园习惯，孩子们在吃完早餐后，会把杯、盘、餐巾一同拿到餐点桌，再分类放入不同器皿。可东豪却不一样，他每“解决”掉一样食物，就放一样餐具。于是，我好奇地问他：“为什么要一样一样地放呢？吃完了一起放，不是可以更省事吗？”东豪一头雾水地支唔着：“因为，因为我吃完了一样（食物）啦。”是啊！“省事”是我们大人的思维！当孩子的行为与我们的思维形式不一样时，我们就会觉得奇怪，“你干嘛要那样呢！”这种话便会蹦出来！
“一样一样放”也许是东豪秩序敏感期的来临，也许是东豪想用直观外显的方式看到自己“加油吃”的进步……不管怎样，能整洁有序地处理好自己的餐具，对东豪来讲就是件进步不小的事儿！
在伴随孩子们成长的过程中，我很庆幸——当他们的“突发状况”令‘当时的我’感到纳闷、惊讶时，我记录了这些点滴，同时处理得不算太差，这才让‘现在的我’有了反思的基础。虽然‘当时的我’知道：幼儿的发展进程有差异，要尊重他们的慢慢进步与成长。但却不清楚：在他们成长过程中出现诸多“状况”的背后到底有什么秘密？为什么会出现这种“状况”？
直到我把“高挂头顶”的一些理论知识内化后，我才慢慢体悟到——每个孩子行为的背后，都有他特定时期的规律或独有的特点。只有我们静下心来，在零散事件中结合理论知识进行反思，将理论内化在应用后，才能更好地理解孩子的行为，做出更好的应对，孩子们才会更幸福一些——因为有人更懂他们一些了！